地理案例教學是根據特定的教學目標見解或解決方案，並歸納總結出一般性規律（共性）的一種教學方法。它以學生獨立學習主導以培養能力、發展個性、形成良好的人才素質為目的來構建。突出學生觀察、分析、理解、歸納、表達等多種能力的培養，注重引導學生運用地理基本原理解釋現實生活問題，淡化對某些具體知識的機械記憶。
因而，實施案例教學要強調地理原理推導過程的訓練，重視發揮學生的主體作用，鼓勵學生勤於**、主動學習。案例教學並不是為了案例而採用案例，不是內容服務於案例，而是案例服務於內容，為課堂教學所用。在日常的教學過程中，我們採用案例教學要達到什麼樣的預設目標或者說我們在使用案例教學過程中應如何追求其本身的內在價值，這應成為我們採用這種教學方法的出發點。
有以下幾點粗淺的體會。
一．深化學生對所學知識的認識
讓學生通過把抽象的知識具體化、生活化，使學生從具體的感性認識中去把握抽象的理論知識，再根據已經掌握的理論知識去分析現實問題，去解決現實問題，從而深化學生對所學知識的認識對比參照物說出東南亞的位置。學生通過小組討論很容易的會從三個方面說出東南亞的位置：1、位於亞洲的東南部2、大部分處於熱帶地區3、位於亞洲與大洋洲、太平洋與印度洋之間。
那麼我們如何僅僅由東南亞的位置來得到更多的結論呢？由第1條東南亞位於亞洲的東南部可以引出東南亞與中國位置關係緊密，講述中國人「下南洋」謀生的故事，學生從而可以自然而然的得到東南亞是華人、華僑集中的地區，也是近年來中國人出國旅遊的一大熱點，再進而**展示介紹東南亞的旅遊勝地。由第2條東南亞大部分處於熱帶地區可以引出東南亞的熱帶氣候，該氣候特徵高溫多雨，從氣候進一步引導學生分析出農業特徵：
以水稻作為主要的糧食作物，濕熱的氣候條件，也使得東南亞成為世界重要的熱帶作物生產基地之一，教師適時展示東南亞主要農作物分布圖：由氣候高溫多雨還可以推測出東南亞河流眾多，教師展示**：
二．激發學生學習興趣
從圖上進一步分析出東南亞的地形地勢特點，學生可以很容易的由地形地勢特點結合河流流向分析出東南亞的人口城市分布特點,山河相間與城市分布。 地理課教學通過案例的運用，給學生創設生動、逼真的案例情境，使學生有身臨其境的感覺，容易激發學生的學習興趣，另外，通過案例來組織學生進行思考、分析和討論，又能為學生展現自己提供了機會，使其主動思考，積極參與教學過程，從而使學生由厭學變願學，由被動接受變為主動學習。例如；在學習素材裡添趣，用「馬前桃花馬後雪」來誇張的表現秦嶺南北兩側自然景觀的差異。
三．培養學生的綜合素質
案例教學改變著單一通道的知識傳遞方式，使學生的學習有了更大的自主發揮空間，師生之間有了更多的資訊傳輸，情感交流和意向溝通。在案例學習過程中，學生不僅需要理解，而且還需要表達和交流，有利於形成乙個和諧的教學環境。案例在研究性學習中，還有賴於小組成員的共同合作，這種方式對於培養學生健康的學習心理和個體綜合素質有著很大的作用。
綜上所述，案例教學中教師指導的優劣是能否取得良好教學效果的關鍵。教師在教學過程中所要做的不僅僅是呈現乙個案例，更重要的是通過巧設疑問來激發學生的學習興趣，啟發和引導學生積極思考，組織學生討論，交流見解，指導學生形成正確的認識，加深對所學知識的理解，同時，還要為鍛鍊、提高學生分析和解決問題能力創造條件。為此，教師必須作充分的課前準備，選擇典型的又能與書本知識緊密結合的案例，精心設定問題來引導和啟發學生，指導學生的學習。
另外，還要對學生討論過程中容易出現的觀點有所估計，使學生討論不致偏離主題。
地理課教學反思
總結自己一學期的教學過程，有得有失，所謂的 得 就是在地理教學中始終把對課程標準的把握作為自己教學的基點，圍繞 學習生活中的地理，培養學生應用地理的能力，改變地理學習方式 這一主旨進行教學設計，組織教學內容，安排教學環節，進行實踐訓練和學法指導。現總結為以下四點 首先，注重教材內容的銜接和比較，銜接...
初中地理課改教學反思
作者 高鳳 速讀 上旬 2014年第05期 從教20餘載，歷經幾年課改，尤其經歷初中卓越課堂建設工作推進會在我校勝利召開，我覺得體驗最深的一條是改變滿堂灌的教學模式，嘗試創新的教育理論，做到教 學 做合一的教學，重視對學生知識的傳授，更要重視對學生能力的培養。如何進一步發揮教學中學生的主體作用，改進...
初中地理課改教學反思
肖雲玲新的課改綜合性增強，實踐 操作性的內容增多，注重培養學生的創新思維。新的教育理念把教師由過去單一的指導者變成了學習者 參與者 組織者 合作者，不僅要注重培養學生的學習興趣，更要尊重學生的學習興趣，不能扼殺學生的學習熱情，讓學生在打好學習基礎的同時，又培養了自身的能力，發展了自身的特長。一 賞識...