八年級上冊地理課教學反思

礦區中學：黃平

八年級上冊的地理教學工作已經結束。乙個學期的忙碌和辛苦，到底收穫多少？不足有哪些？通過細細分析、反思，雖然優點不少，但也發覺教學效果與預期設計還有一定的差距。

現將主要方面談談如下。

一、自我滿意之處。

（一）努力培養學生創新意識。

為了培養學生創新意識和創新思維，認真做好如下幾點：1、營造和諧、平等教學環境。師生平等，利於學生放開思維參與教學，體現教學以學生為主體，促進學生自主、合作**學習。

2、啟迪學生的思維，鼓勵學生大膽質疑提出問題。人生來就對這個世界充滿好奇心，這就是「思」的開端。4、激發學習興趣。

學生有了學習興趣，才有可能發生積極的思考、想象。5、啟發學生想象力。記得有一位偉人曾經說過，想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力是無限的，它概括著世界上的一切，推動著進步，並且是知識進化的源泉。

想象是創新的先導，沒有想象便沒有創新。6、尊重學生的個性發展。創新能力與個性發展是相輔相成的，個性的發展，往往蘊涵創造力的幼芽和基礎。

培養學生的創造精神、創造能力，必然不可忽視其個性特徵。7、培養學生科學的思維方法。「如何學」比「學什麼」顯得更為重要。

（二）走出教材，走近生活。地理課本中的案例有些並不符合地方學生的經驗基礎。因此，教師很有必要根據地方特色、學生已有的經驗基礎、知識背景來創設情境、設計案例。

例如在上《多民族的大家庭》這一課時，就可以充分利用多**的強大功能輔助教學，補充相關民族知識。也可以利用**畫面展示民族傳統文化、民族風情，展示民族政策案例。這樣會使教學更加貼近生活，實現知識實用性。

教學的目標都是一樣的，但方式不同教學效果當然就不一樣了。因為當新的知識被賦予鮮活的背景時，學生的興趣被激起，**心理得到加強，學習氣氛會活躍，使學生達到想學的境界。

（三）學生是課堂的主角。地理新課標不僅對地理知識和技能的教學提出了具體的、符合實際的要求，同時也對學習過程中學生能力和方法的培養，學生情感態度與價值觀的形成提出了具體、可操作的目標。因此，我們的課堂教學中必須更加符合素質教育的要求，必須有利於學生的可持續發展，能幫助他們形成正確的地理觀。

例如《多民族的大家庭》這一課，教學內容涉及了我國各民族的許多方面，內容廣泛，難度不大。同時，教學內容與我們日常生活聯絡密切，更是進行國情教育的最佳內容。因此，在教學前，根據教學內容及其要求擬定知識提綱（或問題），分組分工，帶著

問題蒐集資料，教學任務主要由學生自己來完成。這樣，既可促進學生學，擴大學生的知識領域，又可激發學生的學習興趣。總之，教學設計應體現學生的主體性原則，一切為了學生的學，而不是單單為了教師的教。

（四）充分欣賞學生、賞識學生。為了每乙個學生的發展是新課程的核心理念。為了實現這一理念，在尊重學生的同時，還做到讚賞每一位學生：

1、讚賞每一位學生的獨特性、興趣、愛好、專長；2、讚賞每一位學生所取得的哪怕是極其微小的成績；3、尤其要注意讚賞那些智力一般，成績一般，性格內向，膽怯的學生。這樣做，教師會有不少驚喜的發現。

（五）教會學生自主學習的方法。傳統的地理教學中學生處於被動的學習狀態，依賴性很強。根據教育教學新理念的要求，教師在教學中要教會學生自主學習的方法，讓學生能夠在自主學習中較順利地獲得知識，體驗到自主學習的樂趣。

學生有了一定成就感，學習的興趣就更高。

二、感覺不足之處。

（一）教學沒能真正體現學生主體性。儘管每次備課時，在教學目標設立、教材處理、教學方法、學法指導等諸多方面都有自己的設計，但是在教學過程中更多的表現是教師教知識而學生記知識的教學方法。有時怕自己講得不夠細，常是滿堂灌。

對策：教學目標的確立要圍繞並使學生掌握與其生活和周圍世界密切相關的地理知識；通過學生的聯想，激發學生學習地理的興趣；對教學目標的實施要正確處理師與生、教與學的關係，使學生全身心的投入到學習活動中，給足學生思考的空間和時間，突顯在學生教學活動中的主體地位，切實達到教學活動的三維目標。

（二）對教材的把握與切入點不准，缺乏教學方法的多樣性，使學生產生對地理學習的抑制情緒。現用的地理教材是在新的教育、教學思想和理念指導下編寫的，具有時代性和超前性，特別是強調了生活的地理和學習的實用性，符合當代學生的學習心理和要求。但我教學過程當中仍然難棄傳統的教學思維和方式，常常全搬教材。

因此學生感到課堂空洞、乏味，久而久之產生了對地理學習的抑制情緒，影響了對地理學習的興趣和非智力因素的調動。

對策：緊扣地理學科的特點，充分挖掘地理學科的特色，優化地理課堂教學。尤其要重視教學目標的確立、教學內容的處理和教學方法的選擇上達到最優化。

例如：在教學素材的選取上，要充分圍繞對生活有用的地理，對學生終生有用的地理。在教學方法上要突出個性化的教學，滿足學生的參與欲、表現慾、競爭感和成就感。

通過對地理課堂教學的優化，培養學生對地理的興趣，克服由非智力因素而造成的學習困難。

（三）在教育教學上，沒能讓不同的學生在教學上得到不同的發展。應該怎樣對學生進行教學？我會說要因材施教。

可實際教學中，我又用一樣的標準去衡量每一位學生，要求每一位學生都應該掌握哪些知識，要求每一位學生完成同樣難度的作業等等。這在很大程度上限制了學生地理成績的提高。

對策：每一位學生固有的素質、學習態度、學習能力都不一樣的。所以，1、對學習有餘力的學生要幫助他們要更高層次前進。

2、平時布置作業時，讓優生做完書上的習題後，再加上兩三道有難度的題目，讓學生有更多更深的思考，提高學習能力。3、對於學習有困難的學生，則要降低學習要求，努力達到基本要求。4、布置作業時，讓學習困難的學生，盡量完成書上的習題，課後習題不在加做。

人無完人嘛，隨著我教學工作時間的增長和時代的進步，可能將會出現更多的不足之處。我只有在教學工作中，多多反思，不斷改進教學中的缺點與不足，才能不斷進步，不斷完善，才能使自己成為一名合格的人民教師。

2013.1.15