作者： 王潔瓊 (初中地理遼寧朝陽縣十二臺中學 )
今年我擔任八年級地理的教學工作，轉眼幾個月過去了，現撰寫教學反思如下：
1、對學生自主學習的反思在我們這小縣城，由於初中地理並非中考科目，也就是常說的副科，學生甚至很多地理老師並不重視，所以在地理教學中，絕大部分學生處於被動的學習狀態。在新課標的指導下，我覺得老師需要教會學生自主學習，讓學生體驗到自主學習的樂趣，並在自主學習中獲得知識。例如：
在上氣候一課時，我在課前布置學生預習，並根據學生的意願進行分工備課，然後在課堂上讓學生來當老師，可以提問，可以補充，可以自由發揮。學生的積極性很高，都做了充分準備，這從上課的情景就可看出。「學生老師」當的有模有樣，台下的同學也紛紛舉手發言，班級反應強烈。
我故意坐在學生中間，如果覺得某個問題答案不確切或佔時間太多，不必重複回答，就舉手站起來發言，以質疑的形式引入下乙個話題。每個問題同學們都完成的很好。還有不少同學躍躍欲試，紛紛要求第三節「河流」一節還由他們自己上。
課後反思：其實學生天生就有一種有所作為，被人賞識的需要，他們需要自我實現，自我尊重；需要有對其他同學的生活產生影響的機會；需要得到我們的支援；需要做有趣並且有挑戰性的事情。關鍵在於老師能正確引導！
2、對教學設計的反思
在進行地理教學實踐時，有時會發覺地理教學效果或目的與預期的設計有較大差異，課後細細反思分析一下，原因在於忽視了對教學設計的實踐反思，因而難以使教學設計在實際應用時發揮出所預想的作用。因此，教師應積極反思教學設計與教學實踐是否合適，及時看到實踐過程中出現的誤差，不斷探求教學目的，教學方法等方面的問題，積極改進，從而優化教學，有效地促進學生的學習。
在初中地理新教材中，大氣環境是個難點，而其中的有關天氣，氣候，季風等內容更是難中之難。如何將這些內容由抽象的理論和圖象轉化為學生通俗易懂的知識，便對地理教師提出了很高的要求。於是在教學設計時可以試著編寫這樣乙個案例，通過案例教學法來突破難點.
八年級地理教學反思
姓名 汪紀成 今年我擔任八年級地理的教學工作，轉眼幾個月過去了，現反思如下 一 思考是否已轉變了自己的角色 新課程不僅要求教師的觀念要更新，而且要求教師的角色要轉變，教師再也不能把知識傳授作為自己的主要任務和目的，把主要精力放在檢查學生對知識的掌握程度上，而應成為學生學習的激發者 引導者 組織者和合...
八年級地理教學反思
新課程教學呼喚教師從單純的知識傳遞者走向研究者 反思者，即不僅專業學識要較為豐富，而且還善於對教學問題進行研究和反思。美國著名學者波斯納提出教師成長的公式 成長 經驗 反思。我國有心理學家也提出 優秀教師 教學過程 反思。教學反思就是教師在教學實踐過程中發現問題 思考問題 解決問題的一種行為，是教師...
八年級地理教學反思
九月的反思 時間過得真快，不知不覺步入教師行業已經乙個多月了，回想這一路走來的歷程，感觸頗多。自一一年畢業以後我從事的是非教育類的工作，這一年我走過了人生中一段非同尋常的旅程。一年以後，我重新站上了講台，這對於我來說是件非常慶幸的事。當聽到被安排當班主任時，非常的驚訝，感到頗具挑戰性，但最終還是欣然...