（2）東西全八年級地理下冊課堂教學反思
我作為一名從教近20年的地理教師十分關心新教材的資料，拿到教材後，深感教材的難度明顯降低，但趣味性和實用性明顯提高，從而要求體現學生的主動學習，而新課標要求教師不僅僅要關注那些理性的共同的知識，更要關注學生個性的差異，關注學生潛力的發展。為此，我經過認真地反思，認為新課程的核心理念是「為了每乙個學生的發展」，這就要求在地理教學中應從有利於學生「生活再現」和「終身發展」入手，建立充分調動學生用心性、發揮學生主體性的多樣化的學習方式。在教師的指導下，促進學生主動地、富有個性地學習。
作為一名教師應與時俱進，放下以「灌輸」為主的教學方式，為學生改變學習方式創造條件。 在教學中鼓勵學生透過網路、報刊雜誌及其它**獲取地理資訊，並適時的交流，給學生以施展才華的機會，同時在交流資訊的過程中，給予及時的指導和表揚，激發學生的學習興趣，體現學生學習的主動性。
大家明白，只有不斷學習、實踐、總結，才能提高。如何進一步發揮教學中學生的主體作用，改善課堂教學，是擺在我面前現實而又急需解決的問題。個性是課堂教學**現的問題尤為突出。
為此，我認為在八年級地理課堂教學中應著重處理好以下幾種關係：
一、處理好新教學理念與傳統教學觀的關係
上海市勞動和社會保障局所轄的「促進就業**」，還專門為大學生創業提供擔保，貸款最高上限達到５萬元。新課程強調課堂教學的本質是教師組織學生學習，學生是學習的主體；教師在課堂上要努力營造適合每一位學生的學習環境，發揮平等中首席的作用。因此，地理教師在課堂上要屏棄陳舊的教學模式，努力構建新型的師生關係，把握每乙個學生發展的契機。
要參透新課程理念，挖掘新教材內蘊涵的深層次的功能，不能就事論事，按部就班，錯失「動態生成」的施教良機。
手工藝製品是我國一種傳統文化的象徵，它品種多樣，方式新穎，製作簡單，深受廣大學生朋友的喜歡。當今大學生的消費行為表現在追求新穎，追求時尚。追求個性，表現自我的消費趨向：
購買行為有較強的感**彩，比起男生熱衷於的網路遊戲，極限運動，手工藝製品更得女生的喜歡。二、處理好教師和學生主角轉換的關係
新課程、新教材實施的核心是學生的主體參與，在初中地理教學中要屏棄強制性的統一思想、統一語言、統一行動，淡化教師權威，允許多元思想並存。與學生真正建立一種彼此接納、彼此敞開、相互理解、相互尊重，有著精神交流與人格碰撞的新型師生關係――師生平等的民主關係。
自製性手工藝品。自製飾品其實很簡單，工藝一點也不複雜。近兩年來，由於手機的普及，自製的手機掛墜特別受歡迎。三、處理好學習活動與地理雙基的關係
可見「體驗化消費」 廣受大學生的歡迎、喜歡，這是我們創業專案是否成功的關鍵，必須引起足夠的注意。新課程倡導讓學生從自我的直接經驗中學習，讓學生在活動中、在實驗操作或深入生活實際的過程中學習，或者是從他人的經驗中透過再發現來學習。實踐證明，只有在夯實「雙基」的基礎上，學生才能有條件地進行自主學習、**學習、自由發展。
因此，在初中地理課堂教學中教師要引導學生對地理基礎知識和基本技能的學習和掌握融於搞笑的活動中，真正實此刻「做」中學，在「樂」中學。
四、處理好研究性學習與理解性學習的關係
傳統的初中地理課堂教學，學生們主要是在「聽」中學和在「看」中學。即學生聽教師講解，看教師帶給的教具、**或音像，在聽或看後思考、記憶，這是理解性學習。新課程倡導研究性學習，即教師暫不把現成的結論給學生，而是組織、引導學生透過合作、**；進而自我發現問題、自我思考問題、自行解決問題。
和以前相比，更加注重過程。
ｂｅａｄｏｒｋｓ公司成功地創造了這樣一種氣氛：商店和顧客不再是單純的買賣關係，營業員只是起著參謀的作用，顧客成為商品或者說是作品的作參與者，營業員和顧客互相交流切磋，成為乙個共同的創作體
五、處理好創設寬鬆氛圍與學生自律的關係
秘訣：好市口＋個性經營新課程要求教師給學生創設民主、平等、和諧、寬鬆的教學氛圍，但所謂的「寬鬆」是心理上的、精神上的，而不是無組織無紀律的。課堂上既要體現教師的主導作用，又能有效地組織學生進行合作學習。
這就需要地理教師在開放性的課堂教學中做到收放有度，成分利用自我的調控潛力，將課堂調控藝術與學生自律有機地結合起來，把課堂教學演繹到最佳狀態。
據了解，百分之八十的飾品店都推出「diy飾品」來吸引顧客，一方面順應了年輕一代喜歡與眾不同、標新立異的心理；另一方面，自製飾品**相對較低，可以隨時更新換代，也滿足了年輕人「喜新厭舊」的需要，因而很受歡迎。六、處理好教與學的關係
、diy手工藝市場現狀分析新課程強調，教學是教與學的交往、互動，師生雙方相互交流、相互溝通、相互啟發、相互補充。在這個過程中，教師與學生分享彼此的思考、經驗和知識，交流彼此的情感、體驗與觀念，豐富教學資料，求得新的發現，從而到達共識、共享、共進，實現教學相長和共同發展。
調研結論：綜上分析，我們認為在學院內開發「diy手工藝品」商店這一創業專案是完全可行的。本人在地理課堂教學中，改變傳統好處上的教師教和學生學，不斷讓位於師生互教互學，，彼此構成乙個真正的「學習共同體」。
教師不再僅僅去教，而且也透過對話被教，學生在被教的同時，也同時在教。師生共同對整個成長負責。對教學而言，交流意味著人人參與，意味著平等對話，意味著合作性好處建構，它不僅僅是一種認識活動過程，更是一種人與人之間平等的精神交流。
對學生而言，交流意味著主體性的凸顯、個性的表現、創造性的解放。對教師而言，交流意味著上課不僅僅是傳授知識，而是一齊分享理解，促進學習；上課不僅僅是單向的付出，而是生命活動、專業成長和自我實現的過程。教師由教學中的主角轉向「平等中的首席」。
總之，「教學有法、教無定法、貴在得法」。在教學體制發生重大變革的今天，對老師提出更高的要求，教師只有在實踐中不斷學習和探索，運用貼合學生自身發展特點的教育教學方法，才能取得較好的教育教學效果，才能適應當今教育的要求。
八年級地理教學反思
作者 王潔瓊 初中地理遼寧朝陽縣十二臺中學 今年我擔任八年級地理的教學工作，轉眼幾個月過去了，現撰寫教學反思如下 1 對學生自主學習的反思在我們這小縣城，由於初中地理並非中考科目，也就是常說的副科，學生甚至很多地理老師並不重視，所以在地理教學中，絕大部分學生處於被動的學習狀態。在新課標的指導下，我覺...
八年級地理教學反思
姓名 汪紀成 今年我擔任八年級地理的教學工作，轉眼幾個月過去了，現反思如下 一 思考是否已轉變了自己的角色 新課程不僅要求教師的觀念要更新，而且要求教師的角色要轉變，教師再也不能把知識傳授作為自己的主要任務和目的，把主要精力放在檢查學生對知識的掌握程度上，而應成為學生學習的激發者 引導者 組織者和合...
八年級地理教學反思
新課程教學呼喚教師從單純的知識傳遞者走向研究者 反思者，即不僅專業學識要較為豐富，而且還善於對教學問題進行研究和反思。美國著名學者波斯納提出教師成長的公式 成長 經驗 反思。我國有心理學家也提出 優秀教師 教學過程 反思。教學反思就是教師在教學實踐過程中發現問題 思考問題 解決問題的一種行為，是教師...