**語文教學中小組合作學習與「以讀為主」教學方式融合的實踐與探索
每節課都應給足夠的讀的時間，每篇課文、每節課的重點內容都應安排讀，課堂上的一切活動，以讀書為根本，以「實踐」為途徑，讓學生通過在小組內自讀、展讀、評讀、復讀、誦讀，在讀中感知，在讀中感悟，在讀中積累語言、在讀中有得、並形成能力。
閱讀教學時，建立固定的學習小組，學生在互相**的過程中必然會發生思想大碰撞。正如《語文課程標準》中所說：「閱讀教學是學生、教師、文字之間對話的過程。
」教學中，學生自始至終自主地參與教學的全過程，而且通過個人與文字、個人與同伴、個人與教師之間的合作、**、互動、交流，既擴大參與面，使教學真正做到了面向全體，又培養了學生的合作意識，形成了乙個師生交往、共同發展的互動過程。
我的具體做法是：
1、建立小組，合理搭配。教師根據學生個體的學習成績，思維活躍程度，學習能力，個性特點，並遵循「組內異質，組間同質」的原則，組成能力水平均衡的學習小組。但小組的分組形式可以根據學生的學習狀態和心理變化及時調整，避免小組之間綜合能力、水平出現較大差異。
2、以讀為主，合作共享。
閱讀教學教師要給學生留有一定的時間讓學生自由地、無拘無束地去讀書，要求學生運用已學到的讀書方法如：抓重點詞句、一邊讀一邊想、勾畫圈點做批註、聯絡上下文、聯絡生活實際等，對課文內容（或段落）進行理解、體會、感悟；然後把通過自讀理解、體會、感悟到的思想、情感、寓意等通過朗讀在小組內表達出來。因為以班級匯報的形式是無法滿足每個學生展現自我的心理需求的，為不挫傷學生的積極性，滿足學生交流學習所得的願望，先在小組內匯報交流，形成小組智慧型。
3、展示交流，優勢互補。
在小組讀文交流後，我讓各小組輪流在全班分自然段、分角色、男女生搭配朗讀，同時在朗讀後讓同學們即興談談讀後感想。其餘小組認真聽後展開評價，評優點說不足，展示自己小組的朗讀。以小組為單位匯報讀書所得，使班級交流與小組交流有機融合，把乙個小組的收穫變為全班學生的收穫。
這樣不僅提高了同學們的口語表達能力，也激發了同學們的學習熱情，有利於師生間、學生間的情感溝通和資訊交流，有利於思想的撞擊和智慧型火花的迸發；能夠強化學生的主體意識，激發學生潛在的創造力，表現力。鼓勵學生從不同的角度思考問題，發展思維的發散性、求異性。學生通過朗讀、探索交流進行學習，真正成為了教學活動的積極參與者。
例如，在學習《卡羅納》一課時，學生以小組為單位找到同學們關心卡羅納的語句，然後先在小組內朗讀，最後以小組為單位在全班展示讀，其中乙個小組評價a組讀的不夠聲情並茂，毛遂自薦說自己一組會讀得更好，結果一石激起千層浪，孩子們讀書的興趣越來越濃，效果奇佳。小組合作的優勢通過讀書發揮得淋漓盡致，每個學生都興高采烈，洋溢著主人翁的自豪感。
4、團體激勵，鼓勵合作。
小組合作學習，教師要堅持只有小組團體成功，才能代表小組成員的個人成功。這種淡化個人意識、個人行為，易於學生把個人的成功融入到團體的競爭中去，從而更加激發學生主動合作的熱情，從而達到共同提高。如對於小組**學習中，獨到的讀書感悟、組員間的互幫互助、精彩的朗讀展示，教師要及時進行評價與鼓勵。
平時可以採取小組競爭，如每課、每天、每週、每月評比，實行量化積分，充分激勵小組合作學習的積極性，維持長久的小組合作激情。
語文教學是「聽說讀寫」的教學，「讀」是很重要的，「讀」是理解討論的基礎，以讀為主，自主交流，小組合作學習後，同學們能積極、主動地把自己讀書的體會，理解，感悟與同學交流，從過去的被動學習變成了主動學習的主人，課堂氣氛一下子沸騰了起來，活力四射。在高效的學習方式下，知識的傳授變得了容易、快捷、易接受，易消化。學習不再成為同學們的負擔，而成為同學們快樂的夥伴。
小組合作學習倡導學生做學習的主人，積極、主動地參與到課堂教學中去，教給學生自學的方法、**的方法、合作的方法、小組成員的成績影響到團隊的成績，每個組員都要為所在的團隊負責，個人的一言一行都影響到整個團隊。因此，合作學習提高了同學們的團體協作精神，培養了良好的團體意識，對他們的成長有利而無害。
小組合作學習能密切師生之間的關係，讓學生從被動服從向主動參與轉化，從而形成師生平等、協作的課堂氣氛，使教師真正成為教學活動的組織者、引導者、合作者。另外，合作學習彌補了教師乙個人不能面向每個學生進行教學的不足，通過學生間的討論與交流，某方面成績好的學生可以幫助這方面學習差的學生，知識技能互補，達到人人教我、我教人人的目的。
小學語文教學中小組合作學習策略
作者 趙興旭 速讀 上旬 2017年第10期 摘要 教學改革不斷發展，小學階段，語文教學的重要性顯而易見，那麼小學語文教學過程採取何種方法是每個教師都應該重視的方面，本文以小組合作為研究內容，重點分析小組合作如何積極的進行開展，以此提高語文教學水平，也希望本文有效闡述，能夠提高認識，為相關的教學工作...
小學語文教學中小組合作學習的案例與反思
在第一次與新教材接觸的過程中，我對小組合作學習也曾經迷茫過 徘徊過，也曾經步入了誤區。經過一段時間的嘗試和探索，有了些許的心得和體會。以下是我在實施新教材過程中對表演過程中的小組合作的案例及反思。教學內容 兩小兒辯日 教學片段 教學過程 在教學 兩小兒辯日 一文時，選擇分角色表演課文內容的方法進行小...
小學語文教學中小組合作學習的案例與反思
四 閱讀學習中的合作 1 同桌對照一下自然段序號標註的一樣嗎？不一樣的找一找問題在哪兒？2 同桌每人讀乙個自然段，不正確的地方馬上給對方糾正，然後再讀這個地方。3 小組內每人讀乙個自然段，不正確的地方糾正後再讀。4 小組內分較色朗讀，小組長分好工。為今後真正的小組合作打基礎，樹立小組長威信 為了讓學...