貴州省赫章縣媽姑鎮天橋小學李玲
【摘要】小學階段的學生有其自身的特點，學生普遍對知識的理解能力有限，在學習能力和學習方法方面存在著很大的侷限性。
因此，在小學語文教學中，教師應該創新教學方法，提高學生的學習能力，使學生掌握一套自身受用的學習方法，這樣才能夠提高學生語文學習的效果。
因此，本文主要針對於小組合作學習在小學語文教學中的應用進行了相關方面的分析和研究，希望通過本文的**，能夠進一步促進小學語文教學工作的順利開展。
【關鍵詞】小組合作學習；小學語文教學；應用
小學語文教學內容較多，學生由於接受知識的能力不同，導致學生的學習水平和學習效率存在著很大的差異。
而語文教師應該對小學生的學習情況進行分析，並且運用最適合小學生年齡特點和學習特點的教學方法對學生開展語文教學活動，這樣才能夠保證教學的效果。
1小組合作學習在小學語文教學中應用需注意的問題
11注意調動學生參與的積極性
在小學語文教學中，教師應用小組合作學習策略的時候，應該注意調動學生參與的積極性，很多學生由於自身性格的原因或者是由於學習水平不高等產生的自卑心理導致學生不願意參與到小組合作學習中，針對於此種情況，教師應該注意對學生參與積極性的調動。
例如，教師在進行學習任務布置的時候，可以結合小學生愛玩愛動的特點，將一些趣味性較強的學習任務布置給學生，使學生在趣味性的引導下積極的參與到小組合作學習中，實現學生學習上的進步。
12注意學生對問題**的深度問題
由於小組合作學習主要是學生分成若干個小組，學生需要依靠自己和其他學生合作完成學習任務，但是，由於學生的**能力不高，在完成學習任務的過程中，會存在著對問題**深度不足的問題，不利於實現小組合作學習的效果。
因此，在學生進行小組學習的過程中，教師應該進行適當的參與，指導學生進行合作學習，當發現學生**問題深度不夠的情況，教師可以對學生進行指導，使學生能夠按照教師指導的方向繼續進行**。
2小組合作學習在小學語文教學中的應用
21在語文閱讀教學中的應用
在小學語文閱讀教學中，教師可以應用小組合作學習策略，首先，教師將班級裡的學生分成若干個小組，每個小組的學生圍成一圈做好，教師將預先準備的閱讀任務分配下去。
而在此時，教師不應急於讓學生開始學習，而是應該將學生在合作學習中的注意事項及具體的要求告知給學生。
並且要求每個小組學生選派乙個小組長，對小組成員進行任務的劃分。
例如，小組成員應該默讀一遍閱讀內容，並且在這個過程中，將不懂的地方做上標記。
而在默讀完一遍之後，小組成員開始進行分工，有給小組成員朗讀閱讀內容的、有進行分析的，有進行歸納和整理的。
最後小組成員一起將教師布置的閱讀任務完成。
而小組學生在完成閱讀任務之後，還應該進行總結，包括在閱讀中遇到困難的地方，需要及時的向教師提問，最大程度的確保閱讀的效果。
22在識字教學中的應用
在小學語文教學中，識字教學是其重點的教學內容。
而在識字教學中，教師在教授完本課堂學生需要掌握的生字之後，教師可以將學生進行分組，要求學生互相聽寫，在聽寫之後，找出自己沒有掌握的生字，默記5分鐘後，再進行聽寫，進而通過反覆的記憶和聽寫，學生能夠在有限的課堂時間內掌握教師需要學生掌握的生字。
在識字教學中應用小組合作學習策略主要的優勢在於學生能夠根據自己對生字的掌握情況合理的分配時間，通過小組其他學生的聽寫，能夠快速的了解到在生字掌握方面存在著的問題，並且通過小組其他成員的幫助，快速的解決在生字掌握方面的問題，進而提高學生掌握生字的能力和水平，實現學生課堂學習效率的提高。
23在作文教學中的應用
作文教學是小學語文教學的一項難點內容，很多學生非常懼怕寫作文，導致學生寫作學習的積極性不高。
教師將小組合作學習策略應用於作文教學中，可以進一步激發學生寫作的興趣及寫作的水平。
在寫作興趣激發方面，教師布置的寫作題目應該具有一定的遊戲性，例如，教師可以先組織各個小組的學生做遊戲或者是開展比賽，在遊戲結束後，教師讓學生將遊戲的過程或者是比賽的過程寫入作文中，題目可以設定為記一次小遊戲、記一次小比賽等等。
在學生寫作水平提高方面，小組成員通過互相交流寫作方法、寫作思路等能夠學習其他學生遊戲的寫作方法，這對於自身寫作水平的提高也具有非常重要的意義，進而有助於促進學生寫作水平的提高，實現學生作文能力的提高。
24在語文課堂總結中的應用
過去，課堂總結一般是由教師在課堂的最後5分鐘進行，但是，很多學生由於對課堂上學習的語文知識掌握的不全面，教師在進行重點知識總結的時候，學生也無法徹底的掌握。
而教師將學生分成小組，並且由學生自己進行總結，學生可以將在課堂上掌握的知識進行一次總結和歸納，對於未掌握的知識也有一次回顧和思考的過程，這樣一來，學生對於在課堂上學習的語文知識會有乙個更加深刻的印象，甚至會成為長期記憶，進而提高了學生的課堂學習效果。
3結束語
本文主要針對於小組合作學習在小學語文教學中的應用進行了相關方面的分析和研究，通過本文的**，我們了解到，在小學語文教學中，教師通過採用小組合作學習策略，能夠顯著的提高學生的學習效果，學生對於語文學習的興趣在不斷的提高，進而實現了小學生語文學習上更大的進步。
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在小學語文教學中開展小組合作學習教育評論。
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