小組合作學習在小學語文教學中的應用

作者：史秀萍

**：《美術文獻·學校體音美》2023年第04期

新課程理念下的「合作學習」是「以調動學生的學習興趣為前提，以問題的提出為核心，在自主學習的基礎上，以合作學習為主要教學形式，以完成學生發展為最終目的」的課堂教學新結構。事業的成功需要交往、需要合作。交往和合作是具有時代精神的主流創造方式之一，也是人的素質發展所不可缺少的因素。

隨著素質教育的步步深入，小組合作學習的方式逐漸被引入課堂。合作交流已成為學生學習的主要方式。新課程標準把「自主**、合作交流」也提到了乙個前所未有的高度。

在語文教學中，許多教師滿腔熱情地引入小組合作學習，但是由於缺乏對小組合作學習精神實質的正確把握和冷靜、理智的思考，使小組合作學習往往只停留在表面形式上。提高小學語文課堂教學中小組合作學習的有效性，應該著手於以下幾個方面。

一、調動學生的學習興趣

興趣是上好課的前提，當然也是保證合作學習有效性的前提。那麼，如何調動學生的興趣呢？

1.給學生乙個寬鬆的環境。

乙個被學生接受、喜歡的老師所傳授的知識才能讓學生感興趣和接受。古人對這一點很重視，《學記》說「：安其學而親其師，樂其友而信其道。

」《顏氏家訓》說「：同言而信，信其所親。」講的就是這個道理。

教學中教師要把學生當作能動的人來看待，尊重學生的人格，創設民主、和諧的教學氛圍，讓每個學生都受到尊重，敢於提出自己見解，大膽發言。即使回答錯了，也不要刺傷其自尊心，要讓其得到鼓勵，使其精神愉悅地投入到學習中。

2.創設乙個合適的教學情境。

好的情境可以激發學生學習的願望。比如在教學《麻雀》時，課前講乙個故事：在2023年的**中，乙個學校某班的學生被埋在倒塌的房屋中，別人都以為這些孩子沒有生還的可能，但其中乙個男孩的父親卻相信自己的孩子還活著，於是不停地挖，幾天後，終於救出了自己的孩子和這個班的學生。

這種父子間的深情為學生學習《麻雀》奠定了很好的基礎。