摘要：在小學英語中進行小組合作學習，可以培養學生的英語實踐能力，提公升學生的合作意識和合作能力。開展小組合作學習，要實施分組、培養小組長、發展學生的合作技能等策略，同時也應把握好獨立學習與合作學習、優等生與後進生、個體評價與小組評價之間的關係。
關鍵詞：小組合作學習；能力；策略；關係
《義務教育英語課程標準》指出，有效的學習活動不能單純地依賴模仿與記憶，要倡導學生動手實踐、感知與體驗，自主探索和合作交流。波利亞也曾說過：「學習任何知識的最佳途徑是由學生自己去發現，因為這種發現，理解最深，也最容易掌握其中的規律、性質和聯絡。
」在課堂中開展小組合作學習，是實現這個目標最合適的途徑和方法之一。因為它能面向全體學生，實現生生間的實踐、合作和幫助，共同體驗成功，克服了兩極分化，使人人都有收穫，有力地提高了教學效果和教學質量，使學生感受到在自主合作氛圍中學習是件快樂的事。
很多小學生
三、四年級時英語成績都不錯，但是隨著知識難度的增加，有相當一部分學生會感覺學習英語越來越吃力了，尤其到了高年級，明顯有些學生成績下降。因此我進行了小組合作學習方法教學，通過「合作學習」，學生在有限的時間內很好地發揮了主動性，學習的積極性明顯高了，很多學生取得了很大的進步。下面我將談談我的具體做法。
一、合理分組，以優帶差
要進行有效的小組合作學習，首先必須進行合理的分組。要保證是小組，每組以4人為宜，通常是前後桌組合，有利於動、靜結合的教學方法，課堂紀律容易控制。同時，也容易在組內分成兩對，進行一對一的活動。
另外，我下意識地把優生和後進生穿插安排在乙個學習小組，乙個小組至少有乙個學生是比較優秀的，在課堂上展開小組學習時，優生便自然而然地成為「小老師」，他們耐心地教組員單詞的發音，或教組員讀句子，不厭其煩地解答其他組員的疑問，在這當中，他們嘗到了成功的甜頭。你會發現，這些「小老師」不但自己進步了，還成為教師的好幫手，為教師減輕了負擔。
二、合作學習，體驗成功
在英語課堂中的小組合作學習應自然融入課堂教學設計中，在課堂教學中教師應有意識地圍繞教學內容，創設便於小組交流的情景，有利於學生在合作中獲取知識和提高自身的能力。我把合作小組學習融入合作學習單詞、合作學習新知識、合作學練對話、合作做遊戲、合作完成小製作、合作進行口試、合作進行作業之中。
1.合作學習單詞
冀教版教材在編排上，詞彙量比較集中，對於四年級的小學生來說，在一節課內從初步接觸到熟練掌握，是需要乙個漸進的過程的。而通過4～6人的小組合作學習單詞，相互學習，相互幫助，能達到加速共同鞏固的效果。
2.合作學習新知識
葉聖陶先生曾經說過：「教是為了不教。」「學習任何知識的最佳途徑是由學生自己去發現，因為這種發現，理解最深，也最容易掌握其中的規律、性質和聯絡。
」也就是說，在課堂上要充分體現學生的主體地位，讓他們自主合作地參與學習。在英語教學中，詞彙的學習一直是一些基礎較薄弱的學生的攔路虎，尤其是一些比較難讀的單詞片語，如四年級上冊片語，長而難記，由於學生人數多，教師難以一一面授輔導。這時，就可充分發揮小組合作學習的優勢，小組一起學習，會讀的學生輔導還沒掌握的學生，發揮學生的主觀能動性，減輕他們的心理負擔，小組之間讀得很積極。
3.合作學練對話
學習對話部分，教師視對話的長短和角色的需要而設定兩人、三人或四人小組為學習單位。為更好地落實提高口頭熟練率，在起始階段，教師通常讓優等生與後進生或中等生搭配組成兩人小組（pairwork），輪換角色著重操練對話中的重點和難點，等到比較上口後，再組成三人或四人小組（groupwork）串聯前幾組對話，綜合表演新的對話群。
4.合作做遊戲
英語學習中，遊戲是最受學生歡迎的教學方法，而以小組為單位的比賽性遊戲，能大大激發學生的求勝心理和集體榮譽感，能進一步激發學生參與的積極性。促進小組成員個個積極努力，爭取達到優勝。例如，學習unit 2的身體部位後，開展以六人為單位進行全班畫臉部器官和身體器官的比賽，全班10個小組中的小組成員輪流上黑板畫，合作完成趣味性的「人物畫」。
又如，在小組內輪流報數比賽等或小組成員離開位置乙個接乙個地到黑板前聽指單詞的遊戲性比賽，等等。其實質，這些都是「組內合作、組際競爭」的一種活動，它增強了組內合作的凝聚力，更促使小組成員通力合作，培養了團隊的合作精神。
5.合作完成小製作
在課外，教師常布置學生包括興趣小組成員去完成一些小製作，讓他們合編乙份手抄報或製作賀卡等。製作賀卡，一般是先讓學生討論賀卡的主題和款式，然後再分別收集資料各自設計，最後以小組為單位展示集體成果，優勝組集體受到表揚，並人均獲得一顆五角星。另外，再評出最佳賀卡，其作者則獲得兩顆五角星，並收入年級檔案袋內。
而學生編報，則安排4～5個學生為一組。首先讓小組成員集體討論版名、版頭、版塊的布置及其主題和內容，然後再要求學生分頭查詢資料，既可從師生現有的《小學生英語週報》《小學生英語天地》等處查詢，也可從網上搜尋**得到資料，再通過小組討論合理取捨已收集的資料，全體成員統一策劃敲定版名、版面，合理排版。再根據個人的特長進行分工，讓擅長排版者劃分區塊勾勒線條，讓書法漂亮者負責抄寫文字類資料，讓擅長畫畫者負責繪畫，讓其餘的成員做幫手完成塗色或給報上的生詞查字典做註解等工作。
大家各司其職，分工合作，完成了乙份份精美的小報。通過成果展示評比，評出最佳英語報，如《英語abc》《英語天地》《英語快報》等，同時又評出最佳繪畫能手、最佳書法作品和最佳版面設計。這不僅讓學生發揮了各自的優點，增強了自信心，又共享了集體的智慧型，群策群力，產生了較大的合作效益。
同時，也讓他們體驗了集體的勞動成果，分享了學習的樂趣，學習熱情變得空前高漲，也提高了學生的合作能力和協調能力。
6.合作進行口試
一般來說，教師都是組織3～4個學生成為乙個小組，以小組合作形式來進行期末口語測試。建組的原則基本採取同質組合，讓學生根據自己的意願和興趣愛好，自由組合考試小組。教師有時因考慮到學生嫌棄後進生而導致他們無法建組考試，會適當幫助後進生穿插到其他組中去，同時為鼓勵其他學生，尤其是基礎較好的學生去輔導後進生，採用給輔導者加分的原則。
考試的內容均以本學期學過的英語會話為基礎，小組自行創設情景，分配角色，自由組編和表演可長可短的對話。小組長分配組員角色，落實具體角色所對應的對話，協調搭配各對話群中的上下句。
7.合作進行作業
如果我們的作業設計只是簡單地抄寫，在教學上起不到很大的作用，而且還會打擊學生的學習興趣。我喜歡布置一些和所學知識有關的課外作業，比如，要求小組合作製作英語手抄報，合作完成一些調查，也合作完成實踐課程。在學習了book 7 unit 4 what』s your f**ourite food for lunch？
要求每個小組製作乙個有關食物的手抄報，調查組員午飯都吃什麼，第二天上課要根據調查結果，並要求結合手抄報的形式用語言敘述匯報。在活動中，鍛鍊了學生的動手能力，同時也提高了學生的口語表達能力。
小組合作學習是一種新穎的課堂教學模式，通過開展小組合作學習，提高了個體的學習能力和合作能力，形成乙個有利於全體學生積極、主動、活潑發展的教學流程。經過小組合作學習的實踐教學，我教的學生學習積極性明顯增加了，同學之間的關係更加融洽了，班裡的氣氛也更加和諧了。作為一名英語教師，在英語教學中指導學生進行有效的小組合作學習，使他們始終處於積極、主動的學習狀態之中。
[1]楊九全，李鐵安.義務教育課程標準（2023年版）案例式解讀：小學英語[m].教育科學出版社，2012-03.
[2]研究課題組.新課程與學習方式的變革：基礎教育課程改革通識培訓叢書[m].教育科學出版社，2002-01.
[3]章兼中.外語教育學[m].浙江教育出版社，2006-05.
編輯韓曉
小組合作學習在英語教學中的應用
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英語教學中的小組合作學習
不求人人成功，但求人人進步 是英語教學所追求的一種境界。作為教師，我們都希望看到學生每天的點滴進步，尤其是每天會說乙個單詞，會說乙個簡單的對話與句子，學生自己也會有莫大的成功喜悅。但學生自身在學習語言是難免有差異，或記憶上或語言發展上，所以學起知識來就有快有慢，有優秀的亦有不理想的。在我們的課堂上，...