「不求人人成功，但求人人進步」是英語教學所追求的一種境界。作為教師，我們都希望看到學生每天的點滴進步，尤其是每天會說乙個單詞，會說乙個簡單的對話與句子，學生自己也會有莫大的成功喜悅。但學生自身在學習語言是難免有差異，或記憶上或語言發展上，所以學起知識來就有快有慢，有優秀的亦有不理想的。
在我們的課堂上，往往基礎差的學生就顯得很消沉，積極性很差，自然開口就少，日積月累就容易形成惡性迴圈。相反，基礎好的學生表現的熱情高漲，主動參與到課堂活動中，不發言就很著急，迫切想將自己的所學反饋到教師這兒，這就與前者形成了鮮明的對比。久而久之，好者更優，差者更差。
如何有效地擺脫這種情況，讓全體學生共同進步呢？在我的課堂教學中就採取了三至四人一小組的合作學習方式，通過對說單詞，分角色朗讀，相互討論，表演對話等形式，促進英語學習。這樣，在合作學習中，學生的思維和心理活動能力就能較長時間地處於高漲、積極的狀態之中；同時學生之間又能互相幫助，主動靈活的學習，在好幫差中共同進步，而且很大程度上，基礎差的學生會有更多更大膽的練習機會。
而且，課堂上的合作學習要不斷創新，學生在合作中動手、動腦、動口，從而達到彼此間的溝通交流與取長補短，並積極與其他學科整合、聯絡，讓英語學習不再單一，而與生活實際聯絡更密切，如操練「father、mother、brother、sister」等單詞和「how old is ……？」句型時，就可先讓學生每人畫一幅家庭成員的畫，或帶真實的家庭成員**，然後在小組中相互看圖詢問「who is this？」，討論「how old is ……？
」學生你一言，我一語，互問互答，互相學習，用英語與表達自己的情感，在比勁中不斷進步。
三、培養有效的課後合作複習。
學生學習和習得一門外語，是乙個發展的過程，並且學生的記憶也有乙個遺忘、再次記憶的過程。如果學習過程只停留在課堂上，課下沒有及時的鞏固與再次記憶，那麼下堂課就很可能會發生「不消化」的現象。教學之初的我就常遇到這種現象，即使當堂課學得再好，下次上課時也會有一部分學生發生遺忘，因為我們知道，學習語言的目的就是為了使用，光憑一節課40分鐘的練習是遠遠不能實現的。
為了能讓學生及時、有效地記住當天所學的新知識，課後的反覆練習是非常必要的，我們更應當關注。但只憑教師一人是力所不能及的，這時小組合作學習就可以在課下發揮很大的作用。
新單詞的複習，可以結成小組以競賽形式，或以拼讀拼寫形式，在互相幫助與監督中鞏固所學。對話的複習，更為適用在小組合作中，朗讀課文內容，積極創編、表演，讓好與差可以有不同層次的選擇，這樣可有很好的帶動作用。習題的講解上，也可為教師減輕負擔，讓學生在小組中自己解決，好與差的學生都受益，還能讓他們加深印象。
小組合作學習的開展，讓我們的課堂氛圍更加活躍，學生學習積極主動，參與面寬了，學生的整體水平與能力也在不斷提高，並且在合作中，學生的聽說能力明顯提高，人際交往能力與合作意識大大增強，從而全面提高了學生的英語素質與綜合語言運用能力。
小組合作學習讓我們的英語教學一改往日的沉悶，讓課堂變得生動活潑。
英語教學中的「小組合作學習」
作者 許躍 發明與創新 學生版 2011年第08期 小組合作學習 教學模式作為一種新型的教學形式。在高中英語教學中應用越來越廣泛。合作學習強調學生的學習過程和學習形式，將社會心理學的合作原理應用於教學之中，以教學中的人際合作和互動為基本特徵。目前，筆者將這一課題研究在自己的教學實踐中廣泛應用，取得了...
英語教學中的小組合作學習
內容摘要 小組合作學習在英語學習過程中能夠有助於激發學生的學習興趣。關鍵詞 劃分小組具體措施競爭機制即 價樹立自信 英語是世界上使用十分廣泛的語言之一，我們現在使用的新教材採用結構與功能相結合的方法編寫，突出了語言的交際性，內容豐富 並茂 生活真實感強，為我們英語教學創造了有利條件。但由於新教材詞彙...
英語教學中的小組合作學習之我見
4.英語寫作練習教學中的小組合作學習 在寫作練習教學中，將合作學習引入寫作教學有助於提高學生的思維和寫作能力，因此，可以遵循這樣乙個程式進行，即教師布置任務 小組討論 獨立寫作 組內交流 小組代表匯報 教師點評。教師布置任務 教師布置寫作題目，提出字數的大致要求和適當的提示及指導。小組討論 小組成員...