蔡道敏自主學習是新一輪課程改革中學習方法變革的核心之一，那麼如何在課堂教學中培養學生的自主學習能力呢？新的教學理念要求改變傳統的教學模式，把課堂還給學生，讓學生成為課堂的主人，因此，在物理課堂中培養學生的自主學習意識，即讓學生自覺主動地用物理的知識和思維去發現問題、思考問題乃至解決問題，培養學生的合作意識、合作能力。在此我就工作實踐中關於小組的組建和怎樣發揮小組合作學習的做法談一點的想法。
一、學習小組的組建。
分好學習小組，是合作學習的前提。不當的分組會導致小組成員間缺乏必要的人際交流和小組合作技能，不具備合作的心向和傾向性。小組成員的搭配是非常關鍵的，能有效促進同學間的交流合作，成績是基礎，各組同學間的成績差不多，才能培養組與組之間的公平競爭，同學間才有你爭我趕的學習氛圍，否則，組與組之間喪失競爭的意識，達不到分組學習的目的。
我班50多個同學，組成9個小組，每組6人，根據同學間的學習成績、性格特點、愛好與特長、男女生比列等做適當的調整，盡量使每個組的同學成績分配均勻，興趣愛好差不多，能取長補短，各取所需，達到共同進步的目的。
二、學習小組在學習過程中的具體措施。
在新課改的背景下，學習小組要充分的發揮作用，才能體現出新課改的宗旨—把課堂還給學生，讓學生成為課堂的主體，怎樣才能提高小組學習的效益呢？就下面幾個環節來談一些實際的做法。
1、課前預習。
學習小組的6個同學根據時間的安排，組織同學用20—30分鐘的時間預習將要學習的新課。教師在這個環節要做的工作是為學生提供學案，提前下發給學生，小組成員在預習的過程中根據老師提供的學案，整理出本節課的知識網路、公式、定理、定律製成小卡片的形式，對不懂的內容以問題的形式整理出來，函待上課解決。對於這個環節學生一定要落到實處，老師就要改變以前的教學方法。
在傳統的教學模式中，一般都是每講完一堂課的時候，在課堂上要求學生去預習下一節的內容，至於學生有沒有去預習，也很少過問。而這裡就不一樣了，這裡要求老師提前備課，整理出學案，提前下發到學生手中，學生根據學案要求去預習。學習小組長在這裡發揮的作用也是非常重要的，在課餘時間把學生召集起來，組織同學們做好課前預習。
2、課堂回顧。
課堂回顧主要是用來複習上節課所**的問題，起到溫故而知新的作用，利用上課鈴前的3—5分鐘，形式是小組內的成員一對一問答，因此小組內的6個同學事先要建立好3對學友關係。在這個環節中，兩個同學之間的乙個同學就上節課的基本內容提出問題，由另乙個同學作答，不會的相互補充。這種模式要求學生在第一遍預鈴響之後立刻回到座位，馬上進入學習狀態。
這種做法有效地達到了複習舊知識的作用，同時一改往常學生上課拖拖拉拉的現象，有利於良好學習風氣的養成。
3、教師引導。
教師根據課堂內容創設情景，激發學生學習物理的興趣和激情，匯入新課，提出問題讓同學去**。這個環節對老師的要求也是非常高的。首先要求老師去認真備課、查閱資料，所創設的物理情景與課本內容有關，既要新穎，同時又要精彩而又不脫俗。
通過情景的創設引起學生的學習興趣，一改傳統模式中老師一開始講課學生就昏昏欲睡的狀態。再次，是老師提出的問題要有**的價值，既要符合教學大綱要求又要有深度，讓學生有討論的價值，通過小組內的討論後能掌握知識目標。對於這一環節老師所占用的時間不要太多，最好能控制在5分鐘以內，可以把問題呈現在多**上或黑板上，方便學生記住問題，便於討論。
4、小組合作交流。
組長就老師提出的問題組織同學**，充分調動同學的積極性，讓每位同學都投入到學習中來進行有效的**，得出的結論用卡片的形式呈現出來。在這一環節中老師要充分調動學生的積極性，不能隨意大聲講這講那，有些老師在學生討論問題時，時不時插句話，要麼重複問題，要麼提示學生，想起什麼說什麼，打斷學生的思維和積極性。那麼，老師做什麼呢？
觀察各小組的活動情況，對於討論不積極的小組老師可以參與進去，引導學生怎樣去**問題，帶動大家進入高效的學習狀態，也可以走到同學中去提醒不交流發言的學生。總之，要讓每個同學投入到學習中來，思考問題交流發言，從學習中去感知物理定律、定理、公式的形成過程，去體會物理學家對物理結論的呈現過程，從而培養學生學習物理的興趣和培養大腦思維。
5、成果展現。
學生就討論的結果用卡片的形式投影出來，全班同學共同交流，有不同意見的學生發表自己的觀點，拓寬思路踴躍發言，老師給予肯定或有問題給予更正，如果學生的看法得到肯定，對增加學生的自信是非常有利的，學生學習物理興趣就上來的，綜合素質也就提高了。
6、教師總結。
老師就本節課的內容進行歸納總結，對學生存在的問題進行解決，當然老師不必囉嗦書上的知識，對學生已經懂的，簡顯易懂的不講，要捨得放手，要相信學生，讓學生自己去發現問題解決問題，學生自己掌握的知識才是牢固的。
7、課堂訓練與課後作業。
物理這門學科訓練是非常關鍵的，通過訓練培養學生的物理思維，因此課堂訓練和課後作業是非常重要的，要求教師精心準備與教學內容有關的練習題，題目要精不要多，真正起到鞏固知識的目的，做到課堂知識當堂消化，把課餘時間更多的留給學生，讓學生參加更多的課外活動，這樣使學生得到全方位的發展。
8、教師反思。
反思會讓我們找到自己教學過程中的優與缺，並制訂出良好的改進措施，從而使自己的教學節節提公升。反思自己本節課教學目標是否達到了，課堂程式設計是否公道。是不符合學生的認知規律；反思學生課前預備是否到位，自己的學案設計是否合理；反思自己對於學生的表現是否做到公道、及時的評價，教師的評價對於學生的參與熱情是否有幫助；反思自己的課前導入是否出色，點評是否精練、深刻，言簡意賅，過渡是否貼切、自然，符合課堂流程，結束語是否能夠烘托課堂氛圍，引發思考，催人向上；是否採取了多種不同的教學形式，讓學生歡快地、積極地回顧舊知識，感受新知識。
反思可以使優點繼續保持，找出不足並制訂改正的措施，通過同學科老師的互相**，尋求更加有效的教學方法，採取適當的補救措施，以便下一節課進行彌補，起到亡羊補牢的作用，或在今後的教學中加以留意，優化自己的課堂教學技能。
三、有效的評價機制
合理的評價機制是提高小組合作學習效果的重要途徑在小組學習過程中,我們要充分發揮每個成員的最大潛力,實現共同目標和個人目標的統一,,對小組集體評價與對小組成員個人的評價相結合,從而使學生認識到合作學習的價值和意義,並更加關注合作學習的過程
（一）小組合作學習評價制度
1、職責分工制度：小組中設立組長、副組長。組長為常任制，主要負責本組同學習方面的問題。副組長負責管理本組的紀律，以便更好的培養良好的習慣，內化相關規則。
2、學習規範制度：自學階段，要獨立學習，不能打擾別人；交流階段，輪流發言，其他的成員要注意傾聽、記錄，相互補充要等別人說完，要學會大膽、禮讓；展示階段，不能推諉，輪流展示，一人展示完，其他人補充完善，要學會傾聽。
3、小組交流規範：不僅要討論答案對錯，而且要搞清為什麼、錯在**、錯誤的癥結是什麼、包含哪些知識點、用了哪些方法等。
4、小組文化建設制度：個性化組名、組規、小組標誌牌、小組管理、組內警言、課堂文化建設等都可以作為評價的內容。
（二）評價方法的制定
課堂中，主要從三方面對合作小組進行評價，分別為參與度、投入度和精彩度。根據有了以上的制度，設定以下小組合作學習評分辦法：
1、能做好預習，完成老師發的學案，預習中有預習小卡片，小組成員每人次加2分。
2、在課堂回顧階段能積極參與的小組每人次加2分，反之扣2分。
3、課堂學習活動中積極參與、展示，小組成員分工規範合理，
每人次加1分。
4、點評、質疑，每人次加1分，有創新、有深度的加倍加分。
5、遵守課堂紀律、能認真傾聽、與小組同學相互配合，加2分。
4、不守紀、不合作，每人次扣2分，屢教不改加倍扣分。
5、月末評出月冠軍組，個人得分最高的學生評為本月優秀學生；並予以一定的物質獎勵，對總評分最低的一組給予「最有潛力小組」的獎勵，小組成員每人上交乙份說明書，分析落後的原因。
6、期末評選出全期的智慧型冠軍組、團結冠軍組、挑戰冠軍組等優秀小組，並給予物資獎勵。
小組合作學習是新課程所倡導的一種新的學習方式，在促進學
綜合能力方面的作用不可估量。教師應改變思想，大膽放手，積極地參與學生的討論，了解學生的學習狀況，適時、適度地把握教學節奏，調整課堂進度，不斷地優化課堂教學結構，不斷地加強小組合作學習的有效性，從而不斷地提高課堂教學質量。
初中物理教學中的小組合作學習
在物理新課程教學中強調 從生活走向物理，從物理走向社會 的理念，注重培養學生的自主 和創新精神，讓學生享受獲取知識的過程，這樣才能啟發學生的創新思維和創新意識。如此以來，學習過程中小組合作學習就顯得尤為重要，新課程改革積極倡導學生開展自主學習，並通過學生的各種有效學習合作，引導學生互相啟發 共同 小...
小組合作學習在
小組合作學習在 地球內部有什麼 教學反思 田道秀課的一開始，我用了一首讚美地球的小詩開始，讓學生談談對地球的了解，通過學生的回答來看，這個班的學生不踴躍，但是我也沒有急躁，慢慢地引導，告訴學生生活在地球上的人們對地球內部一直存在這無限的遐想，並產生了很多與此有關的問題，而小學生的這種 慾望尤為強烈。...
初中物理教學中的小組合作學習漫談
作者 周希傑 讀寫算 2013年第29期 新課程改革強調轉變學生的學習方式，改變以往單一的 被動的學習方式，倡導構建 自主 合作 為特徵的學習方式，因此，在課堂教學改革中，小組合作學習顯得特別重要。小組合作學習有利於培養學生發現問題 提出問題的能力，啟發學生養成合作學習的習慣 有利於激發學生學習的興...