陳慧在小組合作學習中

三、建立小組評價機制

大家都知道，小學低年級學生由於他們的心裡特點所決定的：喜歡聽好的、激勵性的話；喜歡相互間的合理競爭。我正是基於小學生這一心裡特點，為了更好的調動小組之間的競爭意識，我採用的是對各小組進行階段性評價，具體做法是：

1、在課堂上主動回答問題者加一分，回答正確加二分,而每組相對落後的學生回答問題時採用雙倍加分的辦法。這樣一來，極大地調動了每一位學生學習的主動性和積極性。

2、堅持每週總結一次，由各組組長匯報，在周一班會上向全班公布。

3、每週評選出兩個課堂表現優秀合作學習小組，五位課堂表現優秀的學生。

4、每月總評一次，排出10個組的順序。對前兩個組進行表彰。由組長介紹經驗。再由後兩個組的組長總結落後的原因。

5、到學期末評選出課堂表現特優的合作學習小組和課堂表現十佳學生。

總之「小組合作學習」是課堂教學中充分發揮學生主體作用的一種行之有效方法，也是引導當前「課改」、充分調動學生主動學習的重要途徑。為此，我們要始終堅持在課堂教學中，充分利用小組合作學習來調動和培養學生自主學習的良好習慣，有效提高課堂教育教學效果。

以上是我多年來，特別是近年來在小組合作學習中如何調動學生學習的積極性的課堂實踐與探索，如有不到之處，還望同志們、校領導及專家提出寶貴意見，以利於我在今後的課改及教育教學實踐中進行更加有益的研究與探索，從而為進一步提高課堂教育教學效率作出新貢獻。