接下來的兩天就是分組到威海市最好的學校跟崗學習，我所在的組參觀的是威海市經濟技術開發區蒿泊小學，聽了兩節課，參加了他們的評課，參觀了大課間活動和社團活動。
我覺得他們學校做的比較好的亮點有以下幾方面：
1、學生的文明禮儀做的到位。早晨到校、晚上放學學生自覺走成一條線（畫的兩條路），公升旗（訓練）國歌一響，全體學生立即自覺立正向國旗行隊禮，中午食堂吃飯800多人在乙個大廳裡，基本沒有說話的聲音。
2、 社團搞得紮實，見了成效。有40 多個組，以手工類為主，每個組都能拿出成果來展示。很多東西確實做得好，我還拍了很多照。
當然他們有很多優勢是我們不具備的，一是需要的材料，我們承受不起，二是他們家長裡有一技之長的家長免費為學生上課，三是培訓機構的教師免費去為他們授課。（跆拳道、武術）
3、 教研活動紮實有效，教研水平高。每期每人磨一堂優質課。每個年級6 個班，年級內磨5次，最後一次學校領導和整個教研組來聽，然後評課。
評課實在具體，優點要說完，不足也要找盡。分的很細，每人評乙個方面（9個方面:1、教學目標評價任務2、教學設計過程，3、課堂意外4、教師對學生的評價5、學生學習習慣6、學習效果7、小組合作8、教師的提問和深度9時間安排）。
評課理論水平也很高，根據課標哪條哪款，或者年段目標哪條哪款，怎樣怎樣，說的頭頭是道。
他們有一項科研成果，小組合作學習。他們研究了10 年，比較成熟。當地保密。
我找他們教研組長拷貝，她不同意，最後找教導主任才勉強同意。簡單介紹一下。一組4人（1個差生1號、1個中等生2號、1個優生3號、乙個組織能力較強的當組長4號），討論時每人必須發言，從差生起。
小組展示:組長主持，1號講：組長評價，2號講，組長有評價，-----最後組長總結發言（代表這個組的意見）。
若有不同意見又來展示。最後老師總結。
好處：主體作用得到尊重，學生主動獲取知識，見證了知識的形成過程。培養了合作精神。
小組合作合作學習
對小組合作的認識與做法 現象 聽課時，有一種感受，不論是否存有合作的時機，是否有合作的必要，教師就喜歡採用分組的方式讓學生小組討論，進行合作學習，一節課甚至進行多次合作學習。討論時學生各說各的，學生沒有傾聽的習慣與交流的技能，有的沒有經過獨立思考，就及於討論交流，有的學生不善於獨立思考，不善於相互配...
小組合作學習
小組合作學習 整理集 小組合作學習 於1970年興起於美國，1980年起在世界範圍取得實質性進展，1990年起在我國部分地區和學校進行了實驗研究。小組合作學習是以3 6人組成的小組活動為主體而進行的一種教學活動。它把乙個班的學生按照學業成績 思想品德和心理素質等因素平均分成若干個 組間同質 組內異質...
小組合作學習
看到他們有這樣的成績，我感到很高興，覺得小組合作確實是乙個很有效的方法。結合七年級學生的特點，每個學生都有好勝心理和自尊心，但因為有些學生的學習習慣不正確，導致成績不理想，通過這種方式，讓優秀學生更優秀，讓學困生也得到一定成就感，讓學生在自主學習中保持積極主動心態，樹立自信，學會與他人合作，互幫互助...