小組合作學習

「小組合作學習」有效性

實踐總結

保康縣後坪中心學校周永華

剛開始開展小組合作學習，總有這樣一種感覺：小組內優生滔滔不絕，盡展風采，而學困生卻似懂非懂的聽著，或隨聲附和。七嘴八舌，沒有中心，秩序一片混亂。

這是沒有準備，就盲目開展小組合作的結果。通過實踐我發現，要想切實有效地開展小組合作學習，應該從以下幾方面入手：

一、營造合作學習氛圍，增強合作意識。

1、建立良性合作小組。

（1）根據男女生比例、性格差異、成績差異，家庭環境等方面的因素建立小組。

（2）精心挑選組長：①有良好的心態；②有一定的號召力；③成績上等；④有上進心。

（3）對組員進行角色分工。如：組長、副組長、衛生管理員、記錄員、桌面管理員等。

（4）制定明確的職責要求。

組長：負責安排本組的全面工作

副組長：負責督促本組成員的學習，促進共同發展

衛生管理員：負責本組個人、公共衛生。

記錄員：負責記錄本組的各種情況。

紀律委員：全面負責本組的課內外紀律。

（5）建立科學的評價標準。實踐中我使用下表進行評價。

力求責任明確，任務落實。這樣組建乙個良好的合作學習小組。在長期的合作學習中，讓他們感覺到我們是乙個學習小組，我是這個小組的一員。潛移默化地培養學生的合作意識。

2、建立定期培訓計畫。

（1）學習方式。

定期開辦學習方式專題講座，向學生傳遞小組合作學習方式的資訊。一是班內優秀學習小組的經驗，一是當前先進的小組學習經驗。使學生產生自主、合作、**的慾望。

（2）合作技能。

要想有效地開展小組合作學習，作為教師，應該教給學生一些基本的合作技能。比如：分工學習的方法，使之明白，不同的能力，承擔不同難度的任務；在小組合作討論、交流學習時，要尊重對方，理解對方，善於傾聽對方的意見；如何質疑，如何展示，碰到分歧或困難如何解決等。

尤其是組長，更應該熟練的掌握這種技巧，特別是安排學習任務的技巧。

如我在上《雪》的預習課時指導組長這樣安排：

（一）全體成員通讀全文，畫出生字新詞（全員參與）。

（二）組長分配學習任務。

1、給下列加點字注音（一名中等生承擔）。

2、解釋下列詞語（一名中等生承擔）。

3、認真朗讀課文，寫出本文提綱，思考這種結構的好處（一名優生和一名學困生承擔）。

4、認真朗讀課文，歸納課文主要內容，提煉文章中心（一名優生和一名學困生承擔）。

（三）合作交流。各類學員將所學內容教會本組其他成員。如果有疑難小組合作解決。

這樣分工就照顧到了不同層次的學生，都能獲得成功的體驗。更好使知識的落實與技能的培養達到了統一，使小組合作形成良性的和諧的發展勢態，最大程度的呈現出「人人承擔學習任務，人人有教會他人的責任，人人有機會質疑，人人有機會交流，人人享受快樂」的合作學習的課堂。長期訓練就能增強小組合作意識。

3、激勵競爭，培養合作品質

制定合理的評價要求：

一天學習結束後，每個學生，把每節課的表現填入上表，一天一小結，一周一總結，一月一評比，可以看出每個人每天的和每個小組每天的表現。為月評提供依據。

這樣，組組有競爭，人人有競賽。從個人到小組，從「小班級」到大班級，無不存在競爭。就這樣用激勵延伸「合作」，不斷增強學生參與合作的意識。

二、發展學生自主能力。

自主能力是合作的基礎。如果小組成員沒有一定的自主學習能力，那麼他們的合作也是虛無實效的。就像投資合作一樣，自身必須有一定的實力。

因此，要想有效地開展小組合作學習，我們必須重視發展學生的自主能力。恰恰學生自主能力的培養功在平時。

我的做法是:①仔細觀察，抓住自主學習的瞬間，及時肯定，激發學生的主動性。②一天下來發現沒有自主學習記錄的就要談話，就要受到「懲罰」——寫一寫說明什麼的。

三、優化問題，把握合作時機。

是不是任何內容都需要進行小組合作學習呢？

實踐告訴我們，無謂的合作，只能降低學生的學習熱度。所以，我們在課堂教學時，要善於觀察學生的合作需要，對於那些學生力所能及的問題，讓學生獨立解決，那些力所難及的問題，則讓學生合作解決。不僅要重合作形式，還要重視合作內容的設計。

在教學實踐中，我把優化教學內容設計成如下三個板塊，來把握設計合作內容。

可以肯定，攻克學習難點和開放性問題的討論、**，是小組合作學習的重點。

總之，通過小組學習，學生的合作意識和能力得到了培養，學生在學習中體會了成功的喜悅，增強了自信心。

小組合作學習的探索還在繼續，在以後的教學工作中我將進一步總結經驗、找出差距，不斷探索，以求更快發展。

小組合作學習

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