文言文朗讀形式多樣性觀察量表
觀察員： 魏銀萍、馬春曉授課題目：《雖有嘉餚》
授課教師： 邢麗豔
學校： 81中年級： 七年級11班日期： 2023年11月20日
結果分析：
朗讀的形式很多，如：教師範讀、學生齊讀、生個讀、男女合作讀、重點讀、師生合作讀、配樂讀。
朗讀的次數很多，在讀準讀對環節，共度了15次；在讀懂意思環節讀了3次；在讀出韻味環節讀了13次；讀出內涵環節讀了1次。
時間分配上，讀準讀對環節時間是9分鐘；讀懂意思環節時間是4分半鐘；讀出韻味環節時間是7分鐘；讀出內涵時間是42秒。
朗讀評價形式一般有師生、生生、自評、生師等，但邢老師的這節課朗讀評價的形式單一，課堂沒有生生互評、學生自評、生評師等形式。
評價語言包括：一般性的肯定或否定 、有一定的激勵性、充滿激情、有針對性、指導性評價。邢老師評價學生語言具有激勵性，且充滿激情，如：
好，讀得好！你的聲音很好聽！讀得振奮，老師聽的也振奮！
……但評價語中「好」字出現頻率太高，四個環節共出現191次。同時，缺少針對性和指導性評價，特別是在「讀出韻味」和「讀出體會」兩個環節，不能充分體現學習的目標——通過朗讀體會文章內涵。
據此，我提出以下建議：
1、我們的研修主題是「通過多種形式的朗讀表現文言文的內涵」，讀的形式多樣，但形式是為目標服務的。目標不夠突出，最後的讀出內涵的環節讓學生多讀，多議，多論。將文章給我們的啟示說通說透，如「教學相長」、「反省」、「嘗試」、「謙虛」等方面都要讓學生讀出來，悟出來。
2、豐富評價形式，如可增加生生評、自評或生評師等形式，突出學生的主體地位。
古人說，讀書要做到「眼到、口到、心到」我看，今天你們達到了這個要求。讀得很好，聽得出你是將自己的理解讀出來了。這句並不好讀，你卻能讀出……感情。
你讀得很流利，聲音也很響亮，如果能帶……語氣來讀會更精彩，再試一遍，好嗎？
雖有嘉餚 教學反思
小街基中學李豔陸 雖有嘉餚 這篇課文主要論述了教與學互相促進的道理。文章一開頭就運用了模擬的手法，從 嘉餚弗食不知其旨 引申出 至道弗學不知其善 的道理。接著講到教與學的關係，乙個人只有 學然後知不足，教然後知困 最後點明觀點 教學相長 本篇文章短小精悍，教學本文，旨在培養學生閱讀學習文言文的興趣 ...
《雖有嘉餚》教學設計
20 雖有嘉餚 教學設計 學習目標 1 積累重點文言字詞，熟讀並背誦課文。2 準確翻譯文句，理解文中所蘊含的道理。3 聯絡實際，用正確的學習方法指導自己的學習。學習重點 1 2 學習方法 朗讀法 交流法 課前預習 1 查閱有關資料，了解 禮記 學記 的有關知識。2 借助註解和工具書，認讀課文中的生字...
七上20 雖有嘉餚
班級姓名學號 學習目標 一 了解 學記 準確譯註選文。二 熟讀成誦，理解選文中所論述的教與學的關係。三 讓學生感悟 教學相長 對學習的啟示，以此為基培養學生的實踐精神。自主預習 一 文言文譯註要求及方法簡介 一 信 達 雅 翻譯文言文的要求。信 忠實原文 字字落實 不隨意增多減少，添枝去葉，望文生義...