課題：雖有嘉餚
科目：語文執教者：殷延霞
一、教學內容分析
《雖有嘉餚》出自儒家經典著作之一《禮記》中的《學記》，《學記》是我國最早的一部關於教育、教學活動的論著，其中所闡述的一些原則和規律，至今仍有重要意義。課文節選的部分，語言簡練，含義深遠，主要討論了教與學的關係，闡述了教學相長的道理，旨在啟發我們不斷地向書本學習和向實踐學習。
因此教師在教學中應重視對課文的反覆誦讀以至背誦，理解、體悟，並能引導學生聯絡自己的生活實際，生成體驗，化為自身思想情感。
二、教學目標知識與能力：
1.掌握文言實詞「旨」、「困」、「反」、「強」、「長」、「學」的含義。2.能用現代漢語翻譯課文。（這是根據語文學科的工具性特點確定的。）過程與方法：
採用自主學習的方法**實詞的含義，通過合作交流的方法**教與學的關係。（這是根據單元教學要求以及本課在整個初中語文知識能力體系中的作用而確立的。）
情感態度價值觀：
理解「教學相長」的含義，培養正確的學習態度，在生活中理解「教學相長」的道理。（這是根據課標要求體現以人為本，使學生在潛移默化的過程中，提高思想認識，陶冶道德情操。）
三、教學重點及難點重點：
1.掌握文言實詞「旨」、「困」、「反」、「強」、「長」、「學」的含義。2.理解文中所蘊含的道理，聯絡實際，用正確的學習方法指導自己的學習。難點：
1.通過合作交流的方法**教與學的關係。
2.理解「教學相長」的含義，培養正確的學習態度，在生活中理解教學相長的道理。
教學物件：七年級
單位：寶塔區柳林中學
課時：1課時
（我根據七年級文言文的教學特點與學習重點，我把積累重點文言字詞，熟讀並背誦課文及理解文中所蘊含的道理作為本節課教學重點；把**教與學的關係和理解文中所蘊含的道理作為本課難點。）
四、教學方法
朗讀背誦法、合作交流法。五、學情分析
七年級的學生，剛剛步入中學階段，對周圍的一切充滿了好奇，強烈的求知慾、進取心，促使學生渴求獲得更多新知。而本課的內容與學生的學習、生活實際聯絡緊密，對學生來說將會受益終身，學生一定會有極大的學習興趣。同時又因七年級學生接觸文言文的時間短，積累有限，理解能力弱等學情，教師可引導學生在借助反覆誦讀，感知、理解、體悟其思想內容的基礎上，積累文言詞語，學習理解式、重點詞語貫穿式誦讀方法，加深對文章內容的理解，訓練學生的語言運用能力。
六、教學過程教師活動
一、**欣賞，激情匯入嘉餚只有品嚐了，才知道它的美味，好書只有閱讀了，才知
學生欣賞**，說說圖
通過**欣賞，激發學習興趣，為「教學相長」的理解，奠定基礎。
學生活動
設計意圖
道它的內容，知識只有掌握了，片中美食的味道，名著的內才知道它的真諦。今天老師就帶容。領同學們一起學習《雖有嘉餚》，去體會「教學相長」的道理。
二、朗讀課文，理解文意1、初讀課文，整體感知。自由朗讀課文，讀準字音，並為課文劃分朗讀節奏。
明確：雖有/佳餚，弗食，不知/其旨也；雖有/至道，弗學，不知/其善也。是故/學/然後知不足，教/然後知困。知不足，然後/能自反
通過學生反覆誦
1、小組內大聲自由朗讀讀，熟悉課文內容，加課文，互讀課文，交流展示，強積累，促進對文字的互相評價，試為課文劃分朗讀節奏。
感知、理解，同時也實現了學生閱讀能力的培養。（完成目標：1.掌握文言實詞「旨」、「困」、「反」、「強」、「長」、「學」的含義。
也；知困，然後/能自強也。故曰：教學/相長也。《兌命》曰：「學/學半。」其/此之謂乎？
2、聽讀課文把握節奏教師**課文朗讀，學生認真聽讀。（注意語氣、節奏）。
3、譯讀課文疏通文意
2、學生認真聽讀。（注
2.能用現代漢語翻譯課文。）
突出重點1.
意語氣、節奏）。
3、學生四人小組合作，
小組合作，自由朗讀課文，自由朗讀課文，根據課下注根據課下注釋，疏通文意。
三、品讀課文把握主旨多**顯示問題，小組討論1、這篇短文告訴了我們乙個什麼樣的道理？（用原文回答）
明確：教學相長。人學習之後就會知道不足，知道了不足之處，才能反省自己，提高自己；教人之後才能知道自己有理解不了的地方，這樣才會自我勉勵，不斷提高。教和學是相互促進，相輔相成的。
2、文章開頭寫「雖有嘉餚」有何作用？
明確：從「佳餚」寫起，是為了由「佳餚」、「至道」引出下文對教與學關係的論述，有「佳餚」、「至道」作模擬，教與學的關係就淺顯易懂了，這種說理的方法叫做「模擬推理」。
四、聯絡實際拓展延伸結合自身的學習經驗，請談
通過本環節的設計，讓學生結合自身學
學生通過合作交流研討，進一步深入文字，**文字的深層內
1、學生四人小組討論，涵，也可清晰明確文字小組代表發言，全班交流。中蘊含的思想、情感、
知識、文化、智慧型等，利於生命體驗的生成。
釋，疏通文意。
2、教師根據板書引導學（完成目標：採用自主生理解。
學習的方法**實詞的含義，通過合作交流的方法**教與學的關係。）
學生暢所欲言。
談「教學相長」的道理給了你怎樣的啟示？
教師點撥：
1、學是第一位的，不學，則無法獲得知識，也無法知道自己的不足，也就沒有完善自己的機會。
2、「教學相長」還意味著學習中的互動和交流。有時候，可以採用教的方式學習。比如嘗試把自己的理解講給同桌聽，看看他的反應。
如果他能明白，可能表明你確實理解透徹了；如果他仍有疑惑，可能表明你懂得理解中存在漏洞或缺陷，這時就可以「知困」而「自強」。
五、課堂小結
文章運用模擬的手法引出要闡述的觀點，指出教和學是相互促進，相輔相成的，即「教學相長」，告訴了我們實踐出真知的道理。
六、布置作業必做題
1、解釋加橫線的文言字詞。（1）雖有嘉餚，弗食，不知其旨也（）（2）至道（）（3）不知其善（）（4）是故（）（5）知困（）
課後完成作業。學生傾聽，教師總結
習體驗，對文字進行更深層次的理解，在發言交流中，進一步鍛鍊語言組織和表達能力。（完成目標：理解「教學相長」的含義，培養正確的學習態度，在生活中理解教學相長的道理。
）力求突破難點。
必做題是對課堂內容的鞏固，目的是讓學生增加積累，培養積累文言詞的好習慣。
選做題是在學習本文後，結合學生自身的學習體驗，訓練學生的思維概括能力和表
（6）自反（）（7）自強（）（8）教學相長（）（9）學學半（）2、填空
本文在論述時先以「嘉餚」「至道」模擬，引入對
「」和「」的關係的推理，最後得出「」這個結論。層次十分清晰謹嚴，句式整齊，有韻律美。
選做題我班成立了幫扶小組，老師安排張利指導張江英的語文學習，可張利說他教不了，張江英不認真學習。假如你是張利同學，你準備怎樣勸說張江英？（請用上《雖有嘉餚》**現的成語或句子）
達能力。
七、板書設計
嘉餚———弗食————不知其旨至道———弗學————不知其善
雖有佳餚教學相長
學——（不足）——（自反）教——（困）——（自強）
八、作業反饋
九、教學反思
小學語文教案設計
課題 猜猜他 她 是誰 設計理念 1 全日制義務教育語文課程標準 寫作教學應貼近學生實際 讓學生易於動筆，樂於表達，應引導學生關注現實，熱愛生活，表達真情實感2 特級教師於永正說 當老師教育學生時，如果學生知道你在教育他，你的教育就失敗了。所以教師應選擇良好的教學組織形式為教學服務3 愛活動是學生的...
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