龍舌中學謝昌華
說到初、高中教學的銜接問題，有的教師會講，這是高中教師的事，與我們初中教師無關。我們初中教師只要處理好小學與初中教學銜接問題，並按照初中課程標準完成教學任務就可以了，哪還有時間和精力幫助高中教師完成高中的教學內容。這樣一來，處理好初中和高中教學的銜接的責任理所當然地就落在高中生物教師的身上了。
其實不然，初中生物課堂教學與高中生物課堂教學是有其記憶體的必然聯絡的、因為高中生物科教材是以初中生物科教材為基礎的，學生學習生物學的興趣也是從初中開始的。如果初中生物課堂教學能主動與高中生物課堂教學進行銜接，無論是對於培養學生學習生物學的興趣，還是提高我們初中生物教師的教學水平和整體素質都是大有益處的、下面本人就如何做好初中生物教學與高中生物教學相銜接的問題談談自己的做法。一、做好教材內容的銜接，保證初、高中生物教學的延續性
新的高中生物教學內容，在各章節中都有與初中教學內容相銜接的部分、由於課程標準要求不同，高中生物教學與初中生物教學在一定程度上就會出現「脫節」現象。在進行高中生物教學時，凡是涉及到初中生物知識如：「原核生物」，學生只要看到「菌」和「藻」就把它歸為原核生物，甚至有些學生把病毒也歸為原核生物、還有「三大有機物的代謝」中的食物的消化後的產物和代謝後的產物、營養物質吸收的途徑；「神經調節」中的神經元、反射、反射弧、感受器、效應器；「體液調節」中的內分泌系統、激素；「被子植物的個體發育」中的花的結構、受精、種子及果實的形成；「高等動物的個體發育」中的動物的分類；「內環境的穩態」中的內環境的成分及三者之間的關係┉等等。
許多高中生物教師都有「切膚之痛」，不僅在課堂上要花很多時間來複習這些初中生物知識，而且這些知識(由於先入為主或者思維定式的作用)應用起來學生還是不能得心應手，出錯率比高中知識出錯率要高得多。由於高中教材內容多，要求高，教學進度快，且課時緊張，從而給高中生物教學帶來一定的困難，進而影響整個教學程序和教學質
量、。因此我認為，我們初中生物教師首先要通讀初、高中課程標準和教材內容，全面把握初、高中教材的知識體系，全盤梳理初、高中教材內容銜接的知識點，並且在這些知識點上適當拓展，補充間斷點，使初、高中生物知識有機地結合起來，成為一體。
現在全國使用的不同版本的初中生物新教材，教學內容相對少，知識難度不大，教學要求也相應的降低，因而課堂教學時間充裕，這不僅給了學生主動**、活動的空間，同時還給了教師補充、擴充套件與高中生物學知識相銜接的知識的時間。譬如:在進行「生物分類」的教學時，教師就可以及時補充哪些生物是屬於原核生物，哪些生物是屬於真核生物；講到病毒時，除了說明病毒是不具有細胞的結構知識外，還可以補充病毒的化學成分只有蛋白質和核酸，有的病毒的遺傳物質是dna，有的病毒的遺傳物質是rna(如愛滋病病毒和非典型肺炎的病毒)、病毒的營養方式和增殖方式(專性寄生，只能在宿主細胞中增殖，);在講到生態系統的成分時，可以補充初級、次級、**消費者及營養級的概念；在學習生態系統能量流動時，可補充能量流動的特點是:
單方向的不可迴圈的，逐級遞減的，從上乙個營養級到下乙個營養級傳遞效率大致是
10%--20%(通過舉例計算出)，同時還可以結合學生熟悉的例子，使學生們明白:市場上豬肉的**為什麼比蔬菜要高得多，為什麼「一山不能藏二虎」的道理、這樣不僅把初，高中生物學知識自然的連線起來，同時也擴大了學生的視野和知識面。
二、做好教學方法的銜接，培養學生學習生物學的興趣初中生物的教學方法，由於受到初中生知識水平的限制，較多的採用灌輸式的講解方法，進入高中時，學生的生理從少年轉向青年，學習心理也就由「經驗記憶型」被動接受知識向「探索理解型」主動學習知識轉變；在教學方法上則更多地採取啟發式的教學，激發學習主動地進行學習，引導學生從本質上理解所學的內容。因此，我們初中生物教師，也不能」穿新鞋走老路」，要扎扎實實地做好課堂教學方法的改革，在課堂教學方法上，要注重學生學習興趣的培養，引發學生對高中生物學習的嚮往。我認為這一點是我們初中生物教師處理初高
中生物教學銜接的落腳點、在平時的教學過程中，要利用各種手段激發學生學習生物學的興趣。
如何讓學生做好初中生物與高中生物之間的銜接
我是一位乙個縣級以下的初中生物教師，來到這裡上的第一堂就給我留下了很深的印象。我一來接手到的是初二年級的生物課。自我介紹後，我說的第一句話就是 同學們，你們覺得初一的生物有趣麼？令我吃驚的是答案不是 有趣 也不是 沒趣 而是，異口同聲的說 沒學 對於這個答案，多少都有點讓我吃驚。說是沒學，就真的是有...
高中生物高中生物實驗總結
實驗一觀察dna和rna在細胞中的分布 實驗原理 dna 綠色 甲基綠試劑 rna 紅色 吡羅紅試劑 分布 真核生物dna主要分布在細胞核中，線粒體和葉綠體內也含有少量的dna rna主要分布在細胞質中。實驗結果 細胞核呈綠色,細胞質呈紅色.實驗二物質鑑定 還原糖 斐林試劑 磚紅色沉澱 脂肪 蘇丹i...
高中生物教學反思
新課改下的生物教學反思 我認為，新課改下的生物教學反思不僅僅是對教學活動一般性的回顧或重複，更應該是教師置身於整體的生物教學情境中，從社會實踐 情感價值觀層面激發自我意識的覺醒。對新課改下的生物教學反思，我覺得應包括以下幾個方面的內容 一 教學觀念的反思。以前，教師的教育觀念往往是在非主動條件下形成...