初中生物教學反思

馮曉平一、對教學模式的思考

我們在本學期積極開展了「團隊合作，互學共進」的教學模式的**。我們也在積極地進行嘗試。這種模式很好地調動了學生學習的積極性。

對學生學習習慣、動手能力、語言的表達能力都起到了很好的作用。在實際的教學模式的**過程中也有疑惑。這些都需要我們不斷地實踐，才能總結出適合自己本校的高效的教學模式。

二、自我反思

自己在執教本節課的過程中，反覆地出現在自己腦海中的問題是，課設計的很好，卻總是上不出預想的效果。在平時的教學過程中，自己也有這樣的感覺，卻總也找不到出路。自己也思考了很多，但通過讀於漪老師的《歲月如歌》，自己豁然開朗。

於漪老師說：教師要學會用語言「粘」住學生。讓我很受啟發。

這是我今後自己一直努力奮鬥的目標和方向。想要做到這一點，自己首先努力從以下幾個方面做起。

1要有發現學生有點的眼睛。從點滴做起。

2學會評價學生。先學習優秀教師的評價語言，之後找適當的場合用於自己的課堂。相信習慣成自然。

3用語言「粘」住學生。自己盡自己的努力，組織好課堂的語言，達到語言的高效。

三、對教材的重新思考

在講課的過程中，讓學生總結呼吸作用的過程中，學生出現了困難，迫使我重新審視自己對課的設計。為了培養學生的動手能力和實驗能力，學生自己選擇實驗的材料，這樣充分調動了學生的積極性。學生在選材的過程中，三個實驗的材料不一致，學生不能很好的將這三個實驗聯絡在一起進行總結。

於是，我重新思考：教材為什麼在三個實驗中會選擇萌發的種子？是有一定道理的。

首先，用萌發的種子，是告訴學生，種子的萌發的過程，是一項生理活動。對理解生命活動起到很好的作用。其次，三個實驗為什麼均用，是充分地考慮了初一學生的特點，便於他們歸納總結規律。

如果我們想對教材中的實驗進行改進。那麼，首先就應做到三個實驗的選材應該是一致的。