2011－2012學年度第二學期八年級生物流動的組織血液教學反思廣寧第一中學江椿成
《流動的組織---血液》內容較多，內容比較散所以我先讓學生自主閱讀教材59-62頁內容，給學生乙個知識樹的形式來梳理血液的成分。梳理之後進行知識的反饋，把基礎的知識進行熟記。然後小組合作，**問題。
學生在**過程中對含有抗凝劑的血液，離心或者靜置一段時間後，為什麼會出現分層現象？理解不透，我從在乙個燒杯中注入一定量的水，同時加入木塊或鐵塊哪乙個在上面，哪乙個在下面入手，引導學生分析是由於質量不同而引起的。而對於為什麼把血液稱做「流動的組織」？
學生的切入點也有問題。我引導學生從組織的概念入手來分析。學生經過討論和交流之後得出了答案。
通過聽其他老師是課，學習了在交流過程中。改變了以往的做法，在大螢幕中每個小題的後面出現每個小組幾號成員進行講解。防止組長包辦代替，一講到底。
從學生討論交流的結果來看效果較好，因為每個學生都有事情做，所以討論的氛圍比較好。
而《人血的永久塗片》學生觀察效果較好，能夠總結出數量較多的是紅細胞，個頭大的是白細胞，血小板在視野中是看不到的。而在觀察小魚尾鰭內血液流動時，學生比較興奮都能看到血管內血管的流動，能夠在視野找到三種血管，分辨出由較粗的血管流向細而分支的血管是動脈血管，有細而分支的血管流向較粗的血管是靜脈。紅細胞單行通過的血管是毛細血管，學生在觀察完三種血管之後能夠把小魚小心翼翼的放回水池裡，可以看出學生比較愛護小動物。
初中生物教學反思
這個學期來，作為乙個生物專業的生物教師，半期以來讓我感受很深，我們學校為了改革課堂教學的方式方法，提倡了學生自主 合作 性地學習，全面提高學生素質和課堂教學效率，提出 自學 合作 訓練 的課堂教學模式。實行 自學 合作 訓練 的課堂教學模式的時間已經過了半學期了，我從中學到很多的東西，感觸很深，啟發...
初中生物教學反思
生物科 陳金松 09.6.16 在本學期中，我逐步嘗試將 目標導向教學 理論應用於我的初中生物教學課堂中。我認為，目標教學 簡單來說就是師生在課堂中的一系列教學活動，依據簡單 可操作的一系列教學目標，最終絕大多數學生達到預定教學目標為終點的教學管理過程。目標教學 的大框架是 導標 導學 導練 導評 ...
初中生物教學反思
2010年11月初中生物教學反思 夏鐸鋪鎮九年制學校羅明知 2010年下學期，我擔任初中 七 八年級五個班的生物教學工作，現就半期來的生物教學工作作如下反思，以利後段工作的開展。半期來，八年級生物上冊的全部內容已經全部新授完畢，並對學生進行了兩次大規模的生物素養檢測。學生整體的生物素養水平有了明顯的...