三、在數學教學中培養學生學習數學的興趣
新教材章節的安排呈專題的形式，並增加了許多活動課內容，十分有利於激發學生的學習熱情，也有利於開發學生的創造思維能力。在教學過程中可通過新增設的「讀一讀」、「想一想」、「試一試」、「做一做」等欄目，結合教學內容並輔以一些與現實生活緊密聯絡的知識，鍛鍊學生動手實踐、自主探索、合作交流等能力。
利用「讀一讀」可以激發學生的學習興趣，讓學生感受到學以致用。「數學**於實踐，又反過來作用於實踐」，只要我們在教學過程中注意創造合適的情景，使抽象問題形象化、具體化，學生學習由外而內、由淺入深、由感性到理性，使學生不斷產生興趣。新教材的「讀一讀」裡安排了一些與數學內容相關的實際問題，既可以擴大知識面，又能增強教材的實用性。
利用「做一做」，指導學生動手操作，從中體會學數學的樂趣。
多年來，由於「應試教育」的桎梏，學生學得苦，教師也教得苦，到頭來學生只會依樣畫葫蘆地解題，而動手製作和應用知識的能力卻相當低下，更談不上開動腦筋發揮創造性，「應試教育」嚴重地束縛了學生個性的發展。充分使用新教材中「做一做」的內容，指導學生利用硬紙、木條、鐵絲等材料製作一些簡易的幾何模型，可以激發學生的學習興趣，提高學生的動手操作能力，培養學生的思維能力和空間觀念，有利於全面提高學生的數學素質，體現了課程標準的要求：「能夠由簡單的實物想象出幾何圖形，由幾何圖形想象出實物形狀。
」利用「想一想」，開發學生的思維、培養學生的學習興趣。
新教材編排上版式活潑、**並茂，內容上順理成章、深入淺出，將枯燥的數學知識演變得生動、有趣，有較強的可接受性、直觀性和啟發性，教材安排的「想一想」對開發思維、培養興趣有極大的幫助。
利用「試一試」，培養學生**知識的能力，從而進一步提高學生的創新能力。
在新教材的試用過程中，我們可能會遇到一些暫時難以理解的問題，對新教材的編排會產生一些困惑。按照新課程標準，每學年的教學難度不是很明確，教師只能以教材中的例題和課後習題的程度，來指導自己的教學。這本也無可厚非，問題是新教材的習題配備，並沒有注意按難易程度排列，有些練習、習題中的問題，比章節複習題中的問題還難。
總而言之， 新課改背景下的數學課堂不再是封閉的知識集中訓練營， 不再是單純的知識傳遞， 課堂上我們的學生自主學習， 合作**，思維得以飛揚，靈感得到激發， 我們的課堂越加變得春光燦爛， 精彩紛呈。
真正感到老師既是良師，更是益友。
教學是一門遺憾的藝術，每次教學後都可能留下或多或少的問題；教師如果能積極反思、認真面對，那麼他一定會在教學與反思中逐漸調整觀念，改善教學行為，提高教學智慧型，讓自己獲得更快的發展和成長。」 對這句話我深有感觸，通過近十年的教學，，在課堂訓練鞏固方面我查詢了自己的一些不足：
（一）忽視教材的特點，舊教法教新教材。而且對教材的深度挖掘不夠，課前準備不足導致課堂效率低下，教學手段落後，受自身理論水平和專業知識的侷限，沒有按照新課程標準的要求去認真學習和領會新教材的編寫意圖，沿用傳統的教學方法上課，這種教學方法不能適應新教材的要求，不能達到預期的教學效果。
（二）教師唱獨角戲，學生參與意識差。教學中，多是傳統教法，熱衷於填鴨式、滿堂灌、唱「獨角戲」。自始至終乙個勁地講，一人說給大家聽，猶恐講不明白。
語言繁雜、枯燥無味。造成學生不知如何學習的被動局面，學生的學習興趣不高，機械地做題，講題。課堂上被動的吸收，學生的思路不能與教師同步，沒有培養成良好的學習習慣，缺乏行之有效的學習方法。
（三）違背教學規律，教學效果事倍功半。選擇貼近學生實際生活的話題，來啟用學生已有的知識，培養學生的技能。上完一節課，有的學生腦海裡不僅毫無積累，甚至連原有的知識都派不上用場
4、在上完每一節課後，都及時地對這節課的得失進行充分分析，認真地反思與總結，認真評估自己的教與研的能力，重新審視和完整教案，揚長避短，精益求精，形成新的「二度」教案。從課堂上來，到課堂上去，讓我們的後續教學更有針對性，效果更理想
有人說：「 優秀的教師是善於反思的。」雖然我不夠優秀，但反思會使我做得更好。
讓我們在不斷積累、不斷探索、不斷評估、不斷研究中不斷提公升自己的專業水平，真正成為深受學生歡迎和愛戴的「研究型」的教師。
關於化學有效教學及課堂反思
教師要充分利用現代化教學工具，激發學生的學習動機 現代教育注重以培養創新精神和實踐能力為核心的素質教育。因此，課堂教學要根據由具體到抽象的認知規律和中學生的心理特點，充分利用投影儀 錄影 計算機等現代教學裝置以影象 動畫 影像 聲音等多種 來輔助教學，逼真地表現事物的存在和動態變化，以吸引學生的聽覺...
有效教學與有效課堂反思
第五中學初一歷史組袁紅芳 歷史課程標準 明確指出 有效的歷史學習活動不能單純地依賴模仿與記憶，自主探索與合作交流是學生學習數學的重要方式。貫徹我們正在實行的 三段式 教學模式，科學 審慎地反思傳統教學中的方法 理念，並以一種傳承 揚棄的理性態度對待它們，在有效課堂教學中將具有十分重要的理論與實踐意義...
有效課堂教學反思
有效課堂上教師應以盡可能少的時間 精力和物力投入，取得盡可能好的教學效果，即實現輕負擔 高質量，低耗時 高效益，達到使學生從 不懂 到 懂 從 不會 到 會 變會學 願學到樂學，促進學生的全面發展 主動發展和個性發展的目標。每個教師上了無數節課，靜下心來反思一下，我上的每節課都有效嗎？有沒有低效無效...