摘要：從傳播學角度看，語文作文評語的授受是一次資訊的傳播過程，而我們的教師多是身在這種「傳播——反饋」的傳播效果圈中而不自知，或者多是經驗性總結，缺乏理論性的認知與支撐。，本文把作文評語劃分為滿足性作文評語和非滿足性作文評語兩大類。
關鍵詞：作文評語傳播心理滿足性評語非滿足性評語
中圖分類號：g642 文獻標識碼：a 文章編號：1672-1578(2011)04-0057-02
作文評價作為寫作教學的重要組成部分，包括作文分數與等級劃定和作文評語兩部分。作文評語內容相對豐富、形象相對豐滿，包含的資訊量大。能夠更細緻深入地傳播教師的觀點和建議，傳播功能大，受學生的關注度也高。
它不但對作文教學具有重要作用，而且對學生的「個性形成」也具有十分重要的意義。關於作文評語型別的劃分，學界並沒有形成乙個在普遍範圍獲得一致認可的劃分標準和具體型別。
1、作文評語的傳播學意義
教學評價學認為，教育評價一般具有鑑定、導向、管理的功能。作文評語作為教育評價的一種同樣具有上述功能，但是，同時，它同任何一種教育評價一樣都不必然具有某種性質的功能。
因為它同任何傳播中的資訊一樣，在本質上是一組經過傳播者編碼而包含一定具體意義的符號，傳播後產生符合或不符合傳播者期望的不同的影響。具體來說，作文評語作為一種反饋資訊而存在。如果我們把作文寫作、作文上交、作文評語傳授看做一次完整的資訊傳播過程，那麼在這個資訊傳播過程中，作文文字即是資訊，學生是該資訊的傳播者，教師是該資訊的受傳者，教師給出的作文評語就是該資訊傳播過程的反饋部分，作文評語成為一種反饋資訊，同時，學生成為該反饋資訊的受傳者。
反饋，在傳播學中指「傳播者傳送出去的給定資訊，作用於受傳者後產生的結果再回傳至傳播者，並對資訊的在輸出發生影響的過程，它是資訊傳播尤其是現代資訊傳播的必不可少的過程。我們平時**的資訊傳播中反饋的作用多是從傳播者立場出發，看反饋資訊對於其確認傳播效果，調節後續資訊傳播行為的重要意義。在此，因為師生普遍意義上的指導與被指導的特殊角色關係，我們從受傳者即教師立場出發，通過其反饋資訊即作文評語在「傳播——反饋」的效果圈中調節傳播者即學生的後續資訊傳播行為即作文文字寫作的重要意義來看作文評語。
傳播學考點
麥庫姆斯和肖發現，在選民對當前重要問題的判斷與大眾傳媒反覆報道和強調的問題之間，存在著一種高度的對應關係。大眾傳媒作為大事加以報道的問題，同樣也作為 大事 反映在公眾的意識當中 傳媒給予的強調越多，公眾對該問題的重視程度也越高。根據這種高度對應的關係，麥庫姆斯和肖認為大眾傳播具有一種為公眾設定 議事...
傳播學複習
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傳播學 延伸
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