看到他們有這樣的成績，我感到很高興，覺得小組合作確實是乙個很有效的方法。結合七年級學生的特點，每個學生都有好勝心理和自尊心，但因為有些學生的學習習慣不正確，導致成績不理想，通過這種方式，讓優秀學生更優秀，讓學困生也得到一定成就感，讓學生在自主學習中保持積極主動心態，樹立自信，學會與他人合作，互幫互助，共同進步，提高了學生學習的興趣，也促進他們之間的和諧發展。
在這一年小組合作的利用中，我也反思到我的很多不足之處：（1）時間把握不好。經驗不足，導致我在教學過程中會出現時間把握不准；（2）對學生的評價不夠。
缺乏學習，導致自己的評價性語言匱乏，使得有些學生對這樣的評價已經有些倦怠；（3）創新能力不足。有些懶散，不夠動腦，使得小組合作有些流於形式，不夠激起部分學生的興趣。
同時，我也有一些困惑之處：
（1）學生性格迥異，有些稍顯內向的學生和一些程度差的學生，總是不願主動開口，害怕說錯，於是別人在說，他在聽，長此以往，他就會養成不動腦筋等待現成答案的習慣。所以，怎樣才能讓每乙個學生都說出自己的看法，成為了我的第乙個問題。
（2）總是會有一些過分活躍的學生，在其他同學積極討論的時候，藉機玩耍甚至起鬨，這就降低了部分學生的討論興趣，也影響了課堂秩序。我該怎麼辦，怎樣制定出完善的合作規則？
我們今天倡導的小組合作學習、**學習不僅僅是轉變學生的學習方式，也是對教師的教學方式轉變的一大挑戰。目前小組合作學習正處於探索階段，存在的問題還有待解決。在教育教學工作中，如何在小組合作學習方式上取得實質性的進展，教師合作學習教學技能還需進一步提高。
我們還需在實踐中摸索總結，提高技能，發揮小組合作的最好的學習潛能，讓學生在**——合作——交流中體驗成功。
仰望星空，使人眼界高遠；腳踏實地，更知使命重大。全面實施素質教育是時代賦予我們每一位班主任老師的乙份厚重責任，我們沒有推脫的遁詞，也沒有迴避的理由。讓我們每一位班主任齊心協力，負重前行，無愧於心，無愧於自己的學生！
小組合作合作學習
對小組合作的認識與做法 現象 聽課時，有一種感受，不論是否存有合作的時機，是否有合作的必要，教師就喜歡採用分組的方式讓學生小組討論，進行合作學習，一節課甚至進行多次合作學習。討論時學生各說各的，學生沒有傾聽的習慣與交流的技能，有的沒有經過獨立思考，就及於討論交流，有的學生不善於獨立思考，不善於相互配...
小組合作學習
小組合作學習 整理集 小組合作學習 於1970年興起於美國，1980年起在世界範圍取得實質性進展，1990年起在我國部分地區和學校進行了實驗研究。小組合作學習是以3 6人組成的小組活動為主體而進行的一種教學活動。它把乙個班的學生按照學業成績 思想品德和心理素質等因素平均分成若干個 組間同質 組內異質...
小組合作學習
小組合作學習，教師角色如何轉變？西北課改名校共同體 2016 04 05 09 22 小組合作學習下教師角色是否發生了轉變，是否需要轉變，是小組合作學習實施過程中不斷被 的問題。毋庸置疑，小組合作學習方式下，教師角色確實發生了變化，而且許多方面變化巨大，但這種變化不是教師角色的根本改變，而是教師在履...