涿州市（老小莊學校）（王化彬）
伴隨著素質教育的全面深入，教師的教育觀念進一步更新，每一學期教師都要對學生的表現進行評價，對學生進行素質綜合評價尤為重要。
以往的評價，以「考試」為途徑，以分數為標準，強化選拔和甄別，應試無形中成了教學的中心任務和唯一目的。然而，素質教育是旨在提高學生的發展水平、不斷改變學生的發展狀態的教育。綜合評價是以學生的發展狀態與水平為評價物件的教育評價活動，是對學生素質的各個方面，各個過程進行多渠道認證的教育評價活動。
素質綜合評價,更側重於關注學生的學習過程和在活動中所表現出來的情感與態度,要求教師改善評價方式,以發展性評價激勵每乙個學生,使被評價的學生都能獲得快樂的情感體驗。因此，綜合評價更全面、更真實地反映出學生發展的狀況，更有利於學生身心健康發展。
一、發揮綜合評價的導向作用,使學生明確努力方向,促進學生積極發展。如我班有位學生,父母離異。父親長年在外打工,他和奶奶在一起生活。
由於老人對孩子溺愛疏於管教,使得他身上存在很多不良習慣。在學期初定目標時,我就幫助他主要從個人良好習慣方面定好自己的目標:衣著整潔,按時到校,和同學團結友愛,不說謊話,課上積極回答問題,按時完成作業等。
盡量使評價指標顯性化。一段時間後根據這些指針對他進行逐項評定,根據他的表現提出表揚,如能夠按時到校,課上也能主動發言,多數時候能按時完成作業。然後進一步對他提出要求：
生活中要能主動幫助別人,作業要認真書寫,力求工整,回答問題聲音響亮等。這樣在階段性的評價中可以根椐學生發展的情況,有意識地修正目標,引導學生自覺地將評價與日常行為表現聯絡起來,幫助學生鞏固已取得的成績,發現不足,繼續努力。
二、評價內容的全程性,激發學生內在動力。綜合素質評價不再只是期末時的乙個終結性評價,而是貫穿於學生整個發展過程。教師在教學中要立足於學生的長遠發展,把對學生的評價從學期初到學期末分成幾個階段,進行不同階段的評析,定期幫助學生進行總結、回顧與反思,激勵學生自省、自律,明確努力方向。
在學業評價方面,新的綜合評價體系改變了單一考察學習成績的方式,而且要評價學生的意志、興趣、習慣等非智力因素的發展情況。我們所用的小學生素質評價手冊內容更具體、更詳細。如五年級對學生「數學能力」的評價包括情感與態度、知識與技能、學業水平測試成績、期末成績、學期綜合評價等。
每一項又詳細地分為幾小項,如「知識與技能」包括:口算、計算、估算、學習習慣、綜合應用。針對每一小項又有進一步解釋。
這樣教師對學生的評價就是全方位的,不再侷限於一張卷子乙個分數。教師在教學中要細心地去發現學生各方面的優點,堅持不懈地為學生的每乙個微小進步加油,使學生從每一步前進中感到克服困難、超越他人、戰勝自我的愉悅,克服一切困難前進。
三、採用激勵性評語,促進學生全面發展。以往的操行評語已經形成了一種固定的、僵化的模式，難以體現出學生的個性特點,不利於學生的成長。這樣的評語千篇一律，失去了評語應有的激勵、鞭策作用，它使學生「反感」，家長「漠視」，教師「徒勞」。
為此，我在評價學生時做到以下幾點： 1、尊重學生，鼓勵為主。根據心理學上「羅森塔爾」效應，在給學生寫評語時我注重了「鼓勵」這一教育功能，使學生心理上受到鼓舞，從而轉化為前進的動力。
在評語中，我取消了「該生」，改用第二人稱「你」。如「你聰明好學，學習追求進步！」「你長跑真棒，真是我校的運動健將，如果你能認真寫作業，一定會贏得老師更多的喜歡！
」平等親切的話，學生容易理解並樹立起自信心。 2、突出重點，全面評價。評語既要有一學期學生表現的小結，又要突出學生個性，著眼於素質教育和養成教育。
如我為一學生寫道「雖然你平時喜歡沉默，但你卻很要強，無論課堂作業還是家庭作業，一貫是工整的字跡，無論何時都能遵守紀律。」幾句話，就勾勒出學生的主要特點。 3、直面不足，委婉引導。
教師採用婉轉、含蓄的方式道出學生的缺點,既不損傷學生的人格和自尊心,又讓學生正確認識自己，明確努力方向。如有位學生各方面表現較好,只是在做作業上缺少獨立性。為了幫助他改掉這個缺點,我是這樣給他寫評語的：
你是乙個乖巧懂事的孩子,從不計較個人得失,愛勞動,講衛生，對值日工作認真負責,大家都誇你!你懂得謙讓,同學們都喜歡和你相處。你在課上積極大膽發言,給老師留下深刻印象。
老師希望你以後上課能夠做到不影響他人,獨立完成個人練習,做乙個相信自己的誠實孩子!這樣不僅保護了他的自尊心,又含蓄地指出了他的缺點。從那以後,他慢慢地改掉了抄襲作業的毛病。
又如我的另一則評語：「老師喜歡你運動場上矯健的身影，聽到你和同學鬧矛盾的訊息卻十分令老師擔憂！」這樣的評語針對學生特點來寫，容易引起學生內心的觸動，從而促進學生健康成長 。
要想收到良好的教育成效， 對學生的評價就要根據學生實際情況,針對學生不同的個性特點因人而定,要注入師情,透出愛心,充滿期待,使學生看到的是希望,得到的是前進的動力。
實踐證明，對學生的素質綜合評價不僅能增進師生之間的情誼，讓學生更信任老師，還可以使每個學生都能各顯其能,都能得到不同程度的成功,收穫成功的喜悅和歡樂,從而激發學生主動學習、有益於學生們全面發展,健康成長。
綜合評價伴學生健康成長
綜合評價促進學生健康發展 摘要 基於現代教育理論，評價方式應該體現著這樣乙個原則 那就是 以人為本 要把 促進學生的發展 作為評價的終極目標。要從觀念上真正 以學生為中心 教師要注重對學生心理 認知發展水平的觀察與研究，積累切實可行的評價方案，使評價能準確 公正，科學，使評價真正能促進學生的發展。關...
成長樹伴學生健康成長
奎文區實驗小學六年級三班季慧玲 蘇霍姆林斯基說 能夠促進自我教育的教育才是真正的教育。新課程改革也向我們提出了在教學過程中要尊重學生主體地位，發揮學生的主體作用的要求。由此可見培養學生自我教育能力的重要性。多年來，我針對學生在行為習慣養成過程中存在 自制力缺乏，主題作用發揮不明顯 等弊端，在班級管理...
有效評價是學生健康成長的鑰匙
作者 吳金珍 教師 上 2013年第08期 新 數學課程標準 要求以 人的發展 為目標，以 有效評價 為重點，建立評價方法多樣化 評價主體多元化 評價內容科學化的評價體系。多年來，在探索實踐中，我深入進行數學教學評價改革，著力實施有效評價，讓學生健康成長，收到了較好的效果。一 評價方法的多樣化 1....