小學語文教學中小組合作學習策略

作者：趙興旭

**：《速讀·上旬》2023年第10期

摘要：教學改革不斷發展，小學階段，語文教學的重要性顯而易見，那麼小學語文教學過程採取何種方法是每個教師都應該重視的方面，本文以小組合作為研究內容，重點分析小組合作如何積極的進行開展，以此提高語文教學水平，也希望本文有效闡述，能夠提高認識，為相關的教學工作開展建立有效的模式。

關鍵詞：小學語文；小組合作學習；有效性研究

合作學習一直都備受廣大教育人士重視，從合作學習過程中，可以有效培養學生各項能力，在小學階段，語文教學的合作學習方式使用，大大提高了學生的合作意識，也為學生語文知識學習建立了有效基礎，下面結合合作方式的原則，進一步分析合作的方法。

1合作學習小組的組建原則

在教學中，教師依據學生的認知水平、興趣型別、個性特點等資訊，以每組4～6人的標準組建學習小組，小組成員通過相互間的合作來完成學習任務，實現預期目標。學習小組的組建原則是：自願原則、異質原則、發展性原則。

1.1自願原則

組建小組時既要突出學生的層次性，又要照顧學生的自願性。一是以便於交流為目的，盡量選擇座位臨近的，二是要選語文綜合能力較強的學生擔任小組長，乙個組內盡量有不同層次的學生。

1.2異質原則

首先，異質表現為男女學生的搭配。一方面，成長中的學生對異性有較強的不自覺的關注，男女生按適當比例組合成一組，會讓本組有較強的凝聚力和較強的展示願望。另一方面，男生的抽象思維能力較強，女生的形象思維能力突出，而語文學習既需要理性，也需要感性，兩者的互補有利於全組語文綜合能力的提高。

其次，異質表現為語文水平的均衡。在語文水平上，每組都有高、中、低不同層次的學生，就總體而言，各組大體上是均衡的。這樣，能較好地實現「促進兩頭，帶動中間」的整體學習目標。

同時，組與組之間實力相當，便於確定評價標準和開展競爭活動。