倡導以「主動參與、樂於**、交流與合作」為主要特徵的學習方式，是我國當前教學改革的重點之一。合作學習強調同學之間在學習過程中展開真誠的合作，培養學生蒐集和處理資訊的能力，獲取新知識的能力，分析和解決問題的能力以及交流合作的能力。農村中學英語教學應用合作學習方式是適應新課改的要求，事實也更是符合農村中學生的實際。
原因是對於農村中學生來說，英語作為一門非母語語言，學習的主要途徑是課堂教學，課外閱讀，視聽手段和影象資料的學習和運用頻率較低，機會較少；在課堂有限的45分鐘內，又因膽怯害羞不敢開口說，從而導致農村中學生處於英語綜合水平低的境地。因此合作學習作為一種課堂組織形式，在教學中探索與掌握合作學習的一些具體操作方式也是農村中學一線英語教師的職責所在。
根據不同的教學目標和內容，我認為農村中學英語課堂教學中可以採用以下幾種合作學習的方式：
1．課堂小組討論式
課堂討論是合作學習的主要活動形式之一，教師可根據新課程標準的要求，把握材料的精髓，選擇具有代表性、擴充套件性、趣味性和生活性的話題，以便於學生能在討論中充分運用所學知識，鍛鍊語言交際能力。例如在閱讀課文教學中根據課文的重難點組織小組討論或根據課文內容進行深層次的或發散性討論，各合作小組根據給出的話題或問題展開討論，每個組員自由發表意見，經記錄員記錄整理後，由報告員向全班匯報。就如外研版八年級英語下冊module 5的話題是「問題」。
在這一主題下，通過不同形式呈現並討論一些與學生生活密切相關和這一年齡段學生會遇到的一些煩惱事如沉迷於網路遊戲，抄寫同學的作業、父母不理解等。由於所有內容都是與學生生活密切相關，所以學生會有興趣深入進去，而充分的語言材料也有利於學生理解和運用比較重要也比較難的語法——if條件狀語從句。
2．角色表演式
一般學生學習完一段對話後，要求他們分角色表演『或者小組成員運用新舊語言知識，就某一話題發揮想象，通過情景創設，自編對話，進行角色表演。這樣通過合作練習對話，英語成績好的學生往往自告奮勇承擔內容較複雜的角色，為了成功他們樂挑重擔；而英語成績較差的學生也樂於表演，英語能力較弱，但為了小組的集體榮譽，他們也不甘示弱，努力學習，演好自己的角色。每個組員都在小組活動中充分發展了自己的語言能力。
例如外研版八年級下冊module 2 unit 1以陳歡帶領大家參觀北京電台來展開對話，介紹了新聞演播室，天氣預報工作室室，在對話中穿插有如何當新聞播報員和中英足球足球比賽的事情。學生可以發揮想象，通過情景創設，重編對話，進行角色表演。
3．探索綜合式
教師先提供給各小組一些詞彙、短語或**，讓學生據此做出反應，進行探索式的語言描述，在交流反饋後，達成共識，再組織學習新的語言材料。或者小組成員根據教師的要求事先各自準備一些材料，並在課堂上進行組內交流，經歸納整理後，以小組匯報的形式與全班共同分享。例如外研版九年級上冊module5在學習標誌語時，讓小組成員各自收集一些課本上沒有出現的常見的標誌語，並將其製成**，配上英語說明，然後在組內交流介紹，最後各小組整理後匯報。
這種方式就體現了個人資源，經過綜合，集體分享。
4．合作遊戲式
遊戲也是英語課堂教學中乙個重要的教學組織形式，為了使教學氣氛活躍起來，教師組織遊戲時可將全班學生分成若干個小組進行對抗賽，比賽時要記分，以決勝負。遊戲中有競賽的因素，而且活動往往以小組為基本單位進行，可培養學生的集體意識、團隊精神，為他們發展與人交往的能力也有很大的促進作用。例如在外研版八年級下冊module 2 unit 3，複習賓語從句這個語法時，讓各小組匹配造句來訓練學生的理解能力，了解從句與主句之間的邏輯關係和時態，給學生一定時間，採取競賽的方式，看哪組同學在三分鐘可以組出最多的句子。
5．讀、寫一體式
各小組先進行集體閱讀，在掌握文章的主要內容和一些理解性技巧的基礎上，經過討論和醞釀，對原文進行再創作，比如，對原文進行縮寫、改寫和擴寫等，然後各小組就再創作的文章進行組與組之間的交流、相互糾錯或教師抽樣講評。這是一種集閱讀、寫作、改錯為一體的合作學習形式，有利於提高學生對語言知識的綜合運用能力。
6．課外協作式
合作學習不僅可以運用與課堂教學中，也可以在課外利用小組合作進行英語學習。如合作學習或聽寫單詞、合作出牆報、合作完成一作業等。
總而言之，在農村中學英語課堂中採用合作學習，符合學生的心理特徵，能增強學生學習英語的興趣和信心，激勵每位學生發揮出自己最好的水平，並在合作過程中，學生培養了合作意識和團隊精神，感受到集體智慧型的力量和集體的溫暖，分享成功的喜悅，真正體驗到學習的快樂，為他們的終生學習和發展打下良好基礎。
「合作學習」模式在農村中學英語教學中的運用
合作學習 模式在農村中學英語教學中的運用作者 張清泉 新課程 中學 2014年第11期 摘要 我校是一所農村中學，英語師資不足，班級學生多，在45分鐘內教師無法讓學生都得到語言實踐的機會，導致只有少數學生參與課堂活動，而大面積學生成了旁聽者的局面，長期以來形成的重知識輕能力的單一教學組織形式既無靈活...
運用合作學習提高農村中學英語教學效率
摘要 合作學習是指學生為了完成共同的任務，有明確的責任分工的互助性學習。本文力圖闡述農村中學英語教學進行合作學習的目的 優勢和本人在指導學生進行英語合作學習過程中的具體操作方法。關鍵詞 小組合作 問題 作用 方法 分組 評價 教學設計合作學習是指學生為了完成共同的任務，有明確的責任分工的互助性學習。...
合作學習在中學英語中的運用研究
作者 陳笑麗 讀與寫 下旬刊 2015年第03期 摘要 合作學習是一種以學生為中心的教學理論與策略體系。合作學習的教學理念受到當今世界許多國家和地區的普遍重視，掀起了一股研究合作學習的熱潮。而合作學習的教學方式更是受到了諸多教育工作者和研究者的青睞。目前我國對合作學習的研究仍處於實驗性研究階段。本文...