「合作學習」模式在農村中學英語教學中的運用作者：張清泉
**：《新課程·中學》2023年第11期
摘要：我校是一所農村中學，英語師資不足，班級學生多，在45分鐘內教師無法讓學生都得到語言實踐的機會，導致只有少數學生參與課堂活動，而大面積學生成了旁聽者的局面，長期以來形成的重知識輕能力的單一教學組織形式既無靈活多樣的教學活動為學生創造較為真實的語言環境，又不能照顧學生之間的差異，結果造成兩極分化嚴重，不少學生喪失了英語學習的信心。近年來實施合作學習模式教學之後，學生英語兩極分化現象得到了有效遏制，教學質量有了明顯提高。
關鍵詞：合作學習；英語教學；角色；分工
一、「合作學習」的理論依據和意義
所謂「合作學習」（cooperative learning）教學模式，就是任課教師把班級根據需要劃分成若干個學習小組，指導學生通過小組合作的形式參與課堂內外的教學活動進行英語學習這種教學模式，打破班級授課制的侷限性，可以給學生提供自主學習與創新學習的機會，激發學生內在的學習動力，給農村中學外語教學增添不少活力，只需作一點研究，不難發現「合作學習」不僅有其理論依據，也有其現實意義。
本杜拉的社會學習理論（social learning theory）認為「學習是在環境、學習者、認知行為三要素的互動下進行的」，「合作學習」可以給學生提供自然的互動環境，使他們的認知行為得以順利進行和發展，認知發展理論告訴我們，認知發展過程涉及吸收、同化、調整、平衡。知識和經驗是在與他人相互作用中習得的，「合作學習」為學生之間相互作用提供了更多的機會，能提高認知層次，促進認知發展。構建理論也認為，學習是獲取知識的過程，知識不僅僅是通過教師的傳授，還要求學習者在一定情景下借助他人的幫助獲得。
「合作學習」是一種很好的以學習者為中心的學習方式，小組成員能在不斷表現吸收、反思、自我調整的過程中獲得成功的機會。
運用合作學習提高農村中學英語教學效率
摘要 合作學習是指學生為了完成共同的任務，有明確的責任分工的互助性學習。本文力圖闡述農村中學英語教學進行合作學習的目的 優勢和本人在指導學生進行英語合作學習過程中的具體操作方法。關鍵詞 小組合作 問題 作用 方法 分組 評價 教學設計合作學習是指學生為了完成共同的任務，有明確的責任分工的互助性學習。...
在農村中學英語教學中運用合作學習的一些具體方式
倡導以 主動參與 樂於 交流與合作 為主要特徵的學習方式，是我國當前教學改革的重點之一。合作學習強調同學之間在學習過程中展開真誠的合作，培養學生蒐集和處理資訊的能力，獲取新知識的能力，分析和解決問題的能力以及交流合作的能力。農村中學英語教學應用合作學習方式是適應新課改的要求，事實也更是符合農村中學生...
小組合作學習模式在中學英語教學中的應用
作者 柴巨集琳 甘肅教育 2017年第12期 關鍵詞 小組合作 學習方式 意義 中圖分類號 g633.41 文獻標識碼 c 文章編號 1004 0463 2017 12 0076 01 隨著經濟全球化的快速發展，社會對人才的要求也越來越高，然而，傳統的教學模式已嚴重滯後，而且跟不上時代的需求。英語課...