作者：陳笑麗
**：《讀與寫·下旬刊》2023年第03期
摘要：合作學習是一種以學生為中心的教學理論與策略體系。合作學習的教學理念受到當今世界許多國家和地區的普遍重視，掀起了一股研究合作學習的熱潮。
而合作學習的教學方式更是受到了諸多教育工作者和研究者的青睞。目前我國對合作學習的研究仍處於實驗性研究階段。本文以問卷、訪談以及課堂觀察的形式，對合作學習在當前中學英語教學中運用的情況進行了調查，研究分析其存在的問題，對如何更好的運用好合作學習提出建議，以期利用合作學習教學方式更好地促進教學實踐。
關鍵字：合作學習；中學英語；運用
中圖分類號：g633.4文獻標識碼：b文章編號：1672-1578（2015）06-0135-02
1.引言
自從20世紀70年代初，合作學習在美國興起以來，受到了世界許多國家和地區的廣泛重視，並發展成為當今世界範圍內的最受推崇的教學理念之一。從20世紀90年代初起，合作學習理念以及課堂教學小組活動開始引入到我國中小學。合作學習教學方式無論是在課堂教學還是在師資培訓方面均已初見成效。
目前，我國新一輪基礎教育課程改革的重點之一就是促進學生學習方式的變革，在新《英語課程標準》中明確提出了"倡導體驗、實踐、合作與交流的學習方式" [1]這更是對我國學者研究合作學習起到了推波助瀾的作用，目前我國對合作學習的研究仍處於實驗研究階段。
為了更加清楚地了解到合作學習具體在中學中的實施現狀，筆者向一重點高中105名高二兩個班的學生發放了調查問卷，**率為100%。同時在認真學習和研究國內外有關"合作學習"理論和實踐的基礎上，結合自己的教學實踐和與該校5位英語教師進的交流，分析了合作學習中存在的問題以及提出了一點建議。
2.合作學習的實施現狀
2.1合作學習在教學中的應用現狀。在調查過程中，教師和學生對合作學習有自己的認識，認為合作學習確實有一定的效果，學生認為通過實施合作學習，無論是讓他們自己、教師還是課堂教學都發生了變化。
教師實施合作學習後，教師的教學方式和學生的學習方式都有了相應的變化，課堂教學的範圍有了很大的改觀。訪談中問到"你認為合作學習對學生產生了哪些影響"問題時，教師認為，"以前的教師和學生之間是教師教學生聽，教師說什麼，學生聽什麼，在實施了小組合作學習後，學生的表現慾特別強，比較有個性。因為每個學生都有表現自己的機會，學生通過自己查詢資料，然後自己組織語言去說，他可能在自己查資料的過程中加深對知識的理解，通過查資料的過程，培養學生的自信心，這是學生表現慾強的一方面。
另一方面，學生的知識在擴充套件，視野在開闊，改變以前過於依賴書本的學習方式。其次，開展合作學習以後，學生通過同學之間的合作，共同解決不懂的問題，在合作學習中能發現問題，也能創造性地解決問題，學生學習的能力也相應的提高了。最後，學生能掌握一定學習方法、技能和技巧，這是非常重要的。
和以前的課堂相比，我們的課堂不但活躍，學生的參與面廣，學生慾望增強了，自信心增強了，視野開闊了，創造性強了。在對學生的問卷調查中，學生認為小組合作學習能提高自己的學習成績，使自己懂得與他人合作，能體會成功的快樂，合作學習能活躍課堂教學氣氛。
「合作學習」模式在農村中學英語教學中的運用
合作學習 模式在農村中學英語教學中的運用作者 張清泉 新課程 中學 2014年第11期 摘要 我校是一所農村中學，英語師資不足，班級學生多，在45分鐘內教師無法讓學生都得到語言實踐的機會，導致只有少數學生參與課堂活動，而大面積學生成了旁聽者的局面，長期以來形成的重知識輕能力的單一教學組織形式既無靈活...
在農村中學英語教學中運用合作學習的一些具體方式
倡導以 主動參與 樂於 交流與合作 為主要特徵的學習方式，是我國當前教學改革的重點之一。合作學習強調同學之間在學習過程中展開真誠的合作，培養學生蒐集和處理資訊的能力，獲取新知識的能力，分析和解決問題的能力以及交流合作的能力。農村中學英語教學應用合作學習方式是適應新課改的要求，事實也更是符合農村中學生...
小組合作學習在中學英語寫作教學中的應用
作者 侯愛豔 一 問題的提出 英語寫作 即書面表達 一直是中考和高考的重頭戲，是評價學生綜合語言表達能力的方法。所以它是中學英語教學的乙個重點，同時也是教學難點。然而，學生在寫作的過程中通常表現出無話可寫 錯詞連篇 語法錯誤 句子不通 文不達意 資訊不全 條理紊亂以及缺乏謀篇布局能力等諸多問題。為了...