《英語課程標準》提出：「倡導學生主動參與合作、交流與**等多種學習活動，改進學習方式，促進學生相互幫助，體驗集體榮譽感和成就感，發展合作精神，使學生真正成為學習的主人。」更進一步明確了學生學習的主體性，倡導體驗、實踐、參與、合作、交流的學習方式。
本文結合筆者對module4 unit3 project的教學例項，就合作學習模式在高中英語project教學中的現狀、運用及反思進行了初步**。
1 合作學習的含義
合作學習是乙個小組中學生的一種聯絡，它要求學生們互相依賴，擁有個體的責任感，具備人際間的交往技巧以及要求學生面對面地增進式互動和促進團體不斷完善。它包含相互依賴，相互促進，明確責任，發展技能和小組互評五個要素。
2 高中英語project板塊中合作學習現狀
合作學習在提高英語教學質量，激發學生的積極性，培養學生語言運用能力方面有著非常重要的作用，但是在實施過程中仍有各種問題：（1）英語教師往往對教材體系不熟悉，對project板塊設計理解不到位，把project板塊當成傳統閱讀教學處理，重課文理解輕能力培養。（2）在教學中，教師往往認為合作學習活動僅包含問題討論和匯報。
對學生交流討論的內容、形式缺乏指導，在匯報階段也只是被動聽取，不作點評，效率低下。（3）教師在教學環節中往往沒有給合作評價留出足夠的時間，在小組呈現結束後，草草問幾個問題，簡單評價合作結果。
3 合作學習在高中英語project板塊中的運用
3.1合理分組，有的放矢
合作學習前，教師應認真研究教材，根據學生的實際水平制定明確的學習目標，並要科學分組，遵循」組間同質、組內異質」的原則。筆者在教學中將學生分為6人小組。成員英語成績都分a.
b. c三個檔次，且考慮到組員性格的互補。讓表達能力強，思維活躍，性格開朗的同學和相對沉默，不善表達，性格內斂的同學互相合作，對彼此的發展均有利。
同時組內採取分工輪流制，把常見任務製成**，分配到各個成員，在合作過程中保證人人有事做，事事有人做。這些任務，在組員中以週為單位輪流交換，以保證學生最大限度地互幫互助。
在自主合作學習中收穫成果
陳莉麗李芷涵 一 課題意義 在經濟全球化 知識經濟佔主導地位以及和平與發展成為世界發展主題的背景下，一切創新研究都將是集體性的工作，需要團隊的合作 共同的創新。人的合作與創新精神將成為21世紀的時代精神，成為人生價值觀的重要組成部分。合作與創新將成為21世紀全球教育的主旋律。德國教育家福祿貝爾主張尊...
在合作學習中培養學生的合作能力
摘要 小學閱讀教學是語文教學中乙個十分重要的環節，它是培養學生感悟語言，領會文章思想，培養學生閱讀能力的重要環節。培養閱讀能力是小學語文教學的重要組成部分，提高閱讀教學的效率是提高小學語文教學質量的關鍵。近年來對小學語文教學的關注越來越多，由於受傳統教育思想的影響，許多教師對學生的學習始終不放心 不...
陳慧在小組合作學習中
三 建立小組評價機制 大家都知道，小學低年級學生由於他們的心裡特點所決定的 喜歡聽好的 激勵性的話 喜歡相互間的合理競爭。我正是基於小學生這一心裡特點，為了更好的調動小組之間的競爭意識，我採用的是對各小組進行階段性評價，具體做法是 1 在課堂上主動回答問題者加一分，回答正確加二分,而每組相對落後的學...