在合作學習中享受體育的快樂

作者：趙冶亮

**：《課程教育研究》2023年第34期

【摘要】小學體育學科的中心環節是課堂教學。在四十分鐘的課堂中，激發學生學習的內在動力，調動學生的學習興趣，讓學生樂學好學，並能創造性地學，進而達到「以學為樂」的學習的最高境界，是體育學科教學中要解決的重要問題。合作的意識和能力，是現代人所應具備的基本素質，未來社會越來越注重個人與他人協作共事。

因此，培養學生的合作意識和能力顯得尤為重要。

【關鍵詞】體育課合作學習興趣意識能力

【中圖分類號】g623.8 【文獻標識碼】a 【文章編號】2095-3089（2018）34-0198-01

小學體育學科的中心環節是課堂教學。在四十分鐘的課堂中，激發學生學習的內在動力，調動學生的學習興趣，讓學生樂學好學，並能創造性地學，進而達到「以學為樂」的學習的最高境界，是體育學科教學中要解決的重要問題。合作的意識和能力，是現代人所應具備的基本素質，未來社會越來越注重個人與他人協作共事。

因此，培養學生的合作意識和能力顯得尤為重要。在一次課後與學生的閒聊中，我問孩子：「你們喜歡怎樣上體育課？

」孩子們異口同聲地說喜歡和同學一起玩。「如果只讓你們玩，豈不是什麼也學不到了？」我反問道。

這時一位平時很開朗的小女生說：「老師，以後你把動作教完後，可以讓我們自己練習呀！」孩子的話引起了我的思考，是呀，學生是課堂的主人，為什麼不能讓孩子自己練呢？

在以後的教學中，我嘗試著讓他們進行合作學習，採用各種方法，提高學生的合作意識與合作能力。經過不斷地實踐、反思、總結，取得了良好的效果。

一、根據教學內容，合理分組，激發學生合作學習的興趣。

由於年齡限制，小學生的合作意識普遍較弱，如果教師只一味的強調合作，學生很容易失去興趣。因此，在體育課上，可根據不同的教學內容，選擇不同的分組方式。