作者：季立偉
**：《神州》2023年第36期
摘要：新的課程理念認為：在地理教學中，學生是課堂教學的主體，倡導自主、合作、**式的學習方法，利於學生主體作用的發揮。
將合作學習引進課堂教學，讓學生在合作**中完成共同的任務，既培養了學生的能力，又讓學生在合作中實現了自我價值。本文主要談中學地理教學中合作學習的作用。
關鍵詞：合作學習中學地理課堂教學作用
新的地理課程標準明確提出：學生是地理學習的主體，而教師則是地理學習的組織者、引導者與合作者。地理學習必須把實地觀察與調查、動手實踐、自主探索與合作交流作為學習地理的重要方式，鼓勵學生合作**，形成主動學習的態度，從而培養學生的人文精神、科學態度、資訊素養、實踐能力和創新意識。
合作學習因為讓學生在學習活動中體現人的自主性、主動性和創造性，實現學生的自我價值，因而，在地理學習中發揮了重要作用。
一、合作學習有利於培養學生的創造性地理思維
釋放學生的創造力是當今教育的重要目標之一。在地理教學中，要想真正發揮學生學習的主體作用，教學過程則必須伴隨著喜悅與感動的**發現過程，或是伴隨著驚異的問題解決過程，只有這樣，才能夠為學生創造力的激發提供機會。合作學習由於採用的是異質分組方式，即便在每個學生的學習能力、學習興趣、知識面寬度都不一致的情況下，在學習的過程中，仍可以通過學生間、師生間的互相啟發、相互討論，將另一些同學的思維導向乙個新的領域，出現一些新的視角，提出一些值得爭論的問題。
從而使乙個知識不斷生成、不斷建構、形成具有創造性的思維。
在地理教學中，如：講授《人口問題》，就可以將學生分成幾個小組合作學習，解決的問題可以是：人口增長過快帶來哪些問題？
人口增長過慢帶來哪些問題？怎樣解決人口問題等等，前面兩個問題的提出，都會讓學生聯想到自身的生活經歷，如上下學擠公交、生病就醫擁擠等人口過多給自己帶來的不便，或者是因為聯想到家庭內長輩常年多病，家中無人照料等人口老齡化所帶來的問題等等，由於學生的生活經歷不同，因而對不同層面的人口問題思考的角度不同。師生之間因為通過小組合作學習方式各抒己見，就人口問題所表現的各個方面相互啟發、相互補充，而使人口問題的表現趨於完善。
而對如何解決人口問題更是仁者見仁、智者見智，在合作**中，同學們能從不同角度和層次，給出解決人口問題的各種辦法，這不僅培養了學生的人文精神，更激發了學生的創造性。這樣的合作**，不僅讓學生印象深刻，把自己當成了學習的主人，更為發揮學生創造性地理思維提供了可能。
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