隨著課改步伐的加快，地理教學對一線教師提出了新要求，教師必須堅持以學生為本的理念，轉變教學方法，讓學生真正成為課堂的主體。合作學習作為新課改倡導的主要學習方法之一，教師在課堂教學中應用小組合作學習教學法，可以幫助學生學會學習，並樹立合作**的精神。
一、小組合作學習教學法的實施過程及實踐應用
小組合作學習教學法，就是指在課堂教學中，以學生學習小組為教學的組織手段，教師指導小組成員展開合作，發揮學習小組的集體智慧型和能力，完成教學任務，並且達到培養學生學習能力目的的教學模式。小組合作學習效果的好壞關鍵在於其實施過程是否科學合理。根據近一年來在初中地理課堂教學中對小組合作學習教學法的摸索實施，筆者將實施過程及應用總結如下。
1.合理分組
合理分組是小組合作學習教學法實施的前提和保障。如果小組之間學生組合情況差別太大，就不利於小組成員思考和解決問題能力的提公升。所以安排小組時，應充分考慮學生學習能力、性格、個人興趣以及語言表達等方面的現實情況，遵照「組內異質，組間同質」的原則進行科學合理分組。
如，全班66人，分成8個小組，每組8～9人。在了解了學生各方面的具體狀況之後，把學習能力強、性格外向、善於與人交流、語言表達能力強的學生平均分到各組裡去，同時兼顧各組男女比例搭配。
2.呈現學習問題
呈現學習問題是小組合作學習教學法實施的前提和基礎。按照「問題合理，數量合度，難度合適」的「三合」要求，呈現問題。首先，設定的學習問題要與本課聯絡緊密，並考慮所設問題的合理性。
其次，問題過難或過易都會打擊到學生的學習積極性，所以問題難度應與學生的整體情況相適應。同時，問題數量應在2～5個，問題過多容易引起學生學習倦怠。如，為了培養學生善於思考問題的能力，幫助學生突破本課的重難點，即分析青藏高原以「高」「寒」為特色的自然地理特徵，啟發提問：
①青藏高原地勢高，這對其自然環境帶來什麼影響？②青藏高原氣溫有什麼特點？並分析原因。
小組合作學習教學法
新 小學語文課程標準 中提到 積極倡導自主 合作 的學習方式 並指出 有效的語文教學活動不能單純地依賴模仿與記憶,應加強小組合作交流學習語文。因此越來越多的老師在語文課堂教學過程中採用這一方法。但是,我們在教育教學實踐及講課活動中發現,真正要行之有效地開展小組合作學習,並非易事。如果你的小組合作是為...
小小組合作學習教學法
小小組合作學習教學法 課題研究實施方案 美國教育和培訓界有乙個非常有名的 學習金字塔 用數字形象顯示了 採用不同的學習方式，學習者在兩周以後還能記住的內容 平均學習保留率 有巨大的差異。如下圖 在塔尖，是第一種學習方式 聽講 也就是老師在上面說，學生在下面聽，這種我們最熟悉最常用的方式，學習效果卻是...
小組合作學習在物理教學中的實施
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