當今的時代是科技競爭的時代，而競爭的成敗往往取決於人們的合作。乙個人的能力是有限的，如果不善於和他人合作，將不同的知識加以交流、綜合、提高和運用，就不能適應時代的發展要求。合作是一種比知識更重要的能力，是一種體現個人品質與風采的素質，是素質教育的重要內容。
在數學教學中，除了全班集體學習外，「小組合作學習」也是一種很好的教學模式，這種模式有利於學生人人參與學習的全過程，學生學得生動活潑，人人嘗試成功喜悅，它既能發掘個人內在潛能，又能培養集體、團體的合作精神。
一優化組合，增強合作信心
組建學習小組時，要根據學生的基礎知識、興趣愛好、學習能力、心理素質進行綜合評定，然後搭配成若干學習小組，還應尊重學生自願組合的原則，通常4人一組，由1人任小組長，小組長必須具備成績好，樂於助人，口頭表達，組織能力較強的素質。各組間無明顯差異，便於公平競爭。組建後，要求每個小組中的成員相互友愛，坦誠相見，民主平等，並適時組織一些小組遊戲，使學生在遊戲中體會到成功的喜悅，既學會了合作又增強了自信心。
二培養學生具有良好的合作學習習慣
1.合作學習小組成員的搭配
合作學習小組成員的搭配在尊重學生自願原則的基礎上，應根據學生的知識基礎、學習能力、興趣愛好、心理素質進行綜合評定，然後搭配成若干素質學習小組，通常以4～6個人為宜。小組內設小組長一人，記錄員一人，匯報員一人小組長組織能力強，學習態度好，樂於助人，有一定合作創新意學生擔任。
2.培養學生良好的合作學習習慣
小組合作學習的目的是讓人人參與學習的全過程，使學生學得生動活潑，人人嘗試成功的喜悅。因此，教師首先要培養學生積極動腦，認真思考，踴躍發言的習慣，讓學生真正參與課堂教學，主動**新知的形成過程，並把自己的**過程用語言表達出來，在組內進行交流，既能發現與自己不同觀點的解決問題方式，又為學有困難的學生提供幫助，真正發揮團體的合作精神。
小組合作合作學習
對小組合作的認識與做法 現象 聽課時，有一種感受，不論是否存有合作的時機，是否有合作的必要，教師就喜歡採用分組的方式讓學生小組討論，進行合作學習，一節課甚至進行多次合作學習。討論時學生各說各的，學生沒有傾聽的習慣與交流的技能，有的沒有經過獨立思考，就及於討論交流，有的學生不善於獨立思考，不善於相互配...
小組合作學習
小組合作學習 整理集 小組合作學習 於1970年興起於美國，1980年起在世界範圍取得實質性進展，1990年起在我國部分地區和學校進行了實驗研究。小組合作學習是以3 6人組成的小組活動為主體而進行的一種教學活動。它把乙個班的學生按照學業成績 思想品德和心理素質等因素平均分成若干個 組間同質 組內異質...
小組合作學習
看到他們有這樣的成績，我感到很高興，覺得小組合作確實是乙個很有效的方法。結合七年級學生的特點，每個學生都有好勝心理和自尊心，但因為有些學生的學習習慣不正確，導致成績不理想，通過這種方式，讓優秀學生更優秀，讓學困生也得到一定成就感，讓學生在自主學習中保持積極主動心態，樹立自信，學會與他人合作，互幫互助...