結合資訊科技課堂教學的實踐經驗，對合作學習教學策略在初中資訊科技課堂的應用進行了研究與分析。旨在為提高資訊科技教學質量和效果，做理論意義上的參考。
合作學習中學資訊科技課計算機
一、合作學習教學策略的意義
我們在進一步推進素質教育的同時，還逐步嘗試創新教學，進而湧現了許多的教學方法和學習方法，目的只在提高學生的學習質量和效益。中學資訊科技課程作為學校教育的重要內容，與別的學科相比，資訊科技課是一門技能課，偏重於實踐研究，側重於操作能力，與社會生活聯絡密切，是人們要適應社會的基礎，是一門非常重要的課程。
所謂學習策略（learning strategies），就是指學習者在完成特定學習任務時選擇、使用和調控學習程式、規則、方法、技巧、資源等的思維模式，這種模式是影響學習程序的各種因素間相對穩定的聯絡，其與學習者的特質、學習任務的性質以及學習發生的時空均密切相關，是乙個有特定指向的認知場函式。
資訊科技課程是為了實現學生的全面發展而設定的，它同語文、數學等學科一樣成為素質教育中不可或缺的一部分，既有充實的技術內涵，又突出其豐富的文化價值，具有人文的特性。資訊科技課程除了涉及計算機技術之外，還涉及到許多其它學科，具有較強的綜合性。
《基礎教育課程改革綱要（試行）》指出：「教師在教學過程中應與學生積極互動，共同發展，處理好傳授知識與培養能力的關係。」師生的交往互動，是教學過程的本質屬性。
新課程下，教學過程的基本任務是使學生學會實現個人的「經驗世界」與社會共有的「精神文化世界」的溝通和富有創造性的轉換，逐漸完成個人精神世界對社會共有精神財富具有個性化和創造性的占有。
新的教學活動，其本質是交往，是師生根據教學任務和目的，圍繞教學內容，共同參與，通過對話、溝通和合作活動，產生互動影響，以動態生成的方式推進教學活動的過程。在合作學習中，小組活動及班級活動提供給學生扮演不同角色的機會。在小組學習時為了保證小組互助合作，安排協調員、讀題員、記錄員等角色的扮演，分工明確，彼此協調，不斷強化學生的交往意識和角色規範，形成作為社會成員的責任感和義務感。
利用資訊科技開展自主 合作學習策略
利用資訊科技開展自主 合作學習的策略研究摘要 改革開放以來，我國經濟取得了高速發展，大力推進素質教育 全面發展創新教育 積極倡導終身教育已經逐漸在整個社會達成了一致共識。日前，在國家開展頒布的新一輪的教育改革所確立的目標中，提倡學生通過資訊科技開展進行自主 體驗以及合作的學習模式已經被社會各界所認同...
合作學習在小學資訊科技教學中的應用
作者 李瑞亭張平英 中國資訊科技教育 2009年第03期 合作學習是目前世界上許多國家普遍採用的一種富有創意的 實效的教學理論和策略，它是以學習小組為基本組織形式，系統利用教學動態因素之間的互動來促進學習，以團體成績為評價標準，共同達成教學目標的活動。在當前資訊科技課教學中，學生的先備知識存在差別，...
分組合作學習在小學資訊科技教學中應用初探
專家指出，21世紀急切需求能夠駕馭全域性的戰略性人才 能跟蹤世界科技發展的頂尖級人才 有管理知識和創新能力的科學家以及高水平的管理人才。或者更簡單的歸為創造型 複合型 協作型人才。當今世界經濟已進入知識經濟時代，中國已加入世貿組織，進入了世界經濟的大迴圈，中國經濟屬於世界經濟的一部分，社會的發展對人...