一、 合作學習的目的
合作學習，不僅是一種學習形式，更重要的是作為一種教學思想和教學方式。
1、 體現教學認識的社會性的要求
2、 在合作學習中培養學生社會適應性
3、 在合作交流中發展學生主體性
二、 合作意識和合作行為表現
1、 傾聽 （尊重、信任）
2、 交流 （理解、溝通）
3、 協作 （互助、競爭）
4、 分享 （體驗、反思）
三、 教學中合作交往的形式及型別分析
合作交往形式主要分為：師生間的交往和學生間的交往
教學中兩種基本的互動模式：
1、 師生交往：
師生間的交往以學生發展為目標，應是一種相互接納、相互理解的、民主、平等、相互促進的和諧關係。
師生交流的三種基本形式：
（1）以語言為中心的交流，特定的課堂用語「沒關係」「大膽講」「誰有不同看法」「你的看法很獨特」「你的分析真棒」等等。
（2）暗示與模仿
（3）情緒感染
2、生生交往
學生間的合作交往存在合理交往與不合理交往
學生互動、有效合作學習的基本條件
（1）個體基本條件
（2）有共同活動
（3）個體交往意識及交往技能
生生之間的交往存在合作、競爭、個體三種形式。
四、 小組合作學習的方法與合作小組的構成
1、 按照組內異質，組間同質的原則進行分組，每組4—7人
2、 課桌椅的排列，改長期以來的以年齡編班「插秧式」的空間結構為「t」形
五、合作學習的實效性及合作學習的策略
保證合作學習高等實效性應做到
1、 小組合作學習的任務應有一定難度，問題應有一定的挑戰性。有利於激發學生主動性與小組學習活動的激情以及發揮學習共同體的創造性。
2、 處理好集體教學、小組合作學習的世間分配。一般情況下一節課有一定的難度任務的小組合作學習以3次為宜。，做到開放空間與開放時間相輔相成。
3、 每個學生自主學習的質量是合作學習實效性的基礎
4、 小組研討的民主性、超越性是保障合作學習實效性的關鍵。
5、 適時引進競爭機制及激發性評價使小組間通過競爭共同得到提高的同時，個人及小組群體分享成功的快樂。
高效合作學習的教學策略
作者 崔明 大學教育 2019年第01期 摘要 合作學習已經成為國內外一種應用廣泛的教學方法，然而在教學實踐中我們發現，合作學習還存在著諸如難以達到既定或應達到的目標 搭便車 者的存在 合作學習中存在衝突以及倉促結束等多種無效率的現象和問題。作者通過研究國內外的優秀教學經驗發現，教師在合作學習中發揮...
小組合作學習的教學策略
小組合作學習 是指學生在小組或團體中為了完成共同的任務，有明確的責任分工的互助性學習。合作與交流學習有助於培養學生合作的精神，團隊意識和集體觀念，有助於培養學生正確的競爭意識和能力，同時通過小組成員間的互動和幫助實現每個學生都得到發展的目標。通過實驗我們認識到，要達到上述目標，有效地開展小組合作與交...
學習《合作學習教學策略》筆記 2
第四章第五節切塊拼接法 切塊拼接法是較有代表性的合作學習教學策略之一。其具體做法是 將學生分成4 6人一組，把一項學習任務分割成幾個部分或學習的片段，每個學生負責掌握其中的乙個部分或片段。所有學生要了解學習的總任務，隨後，把分在不同小組中而學習同一部分的學生集中在一起，組成乙個個專家組，共同學習和研...