作者：章秋梅
**：《學週刊·上旬刊》2023年第06期作為初中思想品德教師，我們面臨著如何在每週有限的兩節課時間內，有效地利用積極因素，採取有效的教學方法，提高課堂效率。再加上初中思想品德學科是開卷考，學生的學習態度有一定的改變，特別是部分學生認為開卷不要讀、不要背。
如何解決這兩種現狀？我認為，小組合作學習模式提供了一條有效的途徑。小組合作學習，符合在新型師生間建立起一種平等、民主、和諧的關係，給課堂帶來了勃勃生機，培養學生發散思維、語言表達等多種能力。
蕭伯納說得好：「你有一種思想，我有一種思想，互相交換，各自得到兩種思想。」為此，我結合自己的探索和嘗試，對如何提高小組合作學習，提出如下幾點策略。
策略一：合理分組
根據我校的課改精神提倡小組合作學習，並提倡高效課堂的宗旨，我認為合理分組是進行小組合作學習的前提。教師要根據自己班級每個學生各方面特點及能力進行摸底再分組。我採用指定性分組，對成績較好的學生，對成績較差的學生，性格行為怪異的學生，行為習慣不良的學生都要進行「插花分組」。
我將6人分為一小組，單人單桌一排3人，每組兩排，每組都包含學習成績好、中、差的學生，同時注意小組成員在性別、興趣、能力等方面的合理搭配，保證了組內各個成員之間在各方面的差異互補，為學生與學生之間的互相合作、取長補短和優勢互補奠定了基礎，有利於大家從不同的角度看問題。而小組間成員水平相對均衡，為全班各個學習小組之間在同一起點和同一水平上公平、合理地競爭創造了條件。
小組成員合理分組完後，為了讓每個學生都積極參與到課堂學習和小組活動中，同時體現每個學生的價值，就必須對小組成員進行分工，明確每個人的角色和任務。我依據每個人的組織能力、學習能力、個性特長給每個學生設定角色。教師和同學選擇組織能力最強的學生作為「大組長」，為1號成員 ，負責主持管理小組的工作，並協調小組成員間的關係；學習能力最強的學生作為小組的「學習組長」，為2號成員，除自己積極表達對問題的看法和意見外，更重要的是要能組織組內成員圍繞目標共同努力，幫助學習有困難的同學，為他們解答疑難。
這兩位學生是小組的核心成員，由教師和同學共同確定。分好各組的大組長和學習組長，再由大組長組織本組成員合力制定完成組別、組名、組訓、組規。為了讓每個學生都有自己獨特的任務，由本組成員共同將另外幾個成員設定為監督員、記錄員、禮儀員、衛生員，並明確每個成員具體的任務。
小組成員的分工不是一成不變的，在一定週期後（乙個月或兩個月）調換一次，讓每個學生對小組中的各個角色所擔任的工作都有所了解，都會做，並明白每一項工作都是缺一不可的。角色分工給了每個學生乙個公平展示自我的平台，角色輪換為每個學生提供了乙個鍛鍊的機會，讓每個學生認識到各個角色的責任和意義，體會到要想成功就得學會合作，培養了學生的團隊精神和合作意識，為學生今後融入社會打下基礎。
有效開展小組合作學習的策略
作者 洪民生 教師博覽 科研版 2013年第06期 摘要 小組合作學習是以發揮群體的積極功能，提高個體的學習動力和能力為目的，以學習小組為單位展開討論 交流與合作，從而共同完成教學任務的一種教學形式。有效的小組合作學習可以在小組成員間形成開放 包容的學習氛圍，使小組成員間相互激勵 相互促進。關鍵詞 ...
小組合作學習的策略與研究
學生在合作學習中，主要是通過討論 爭辯 表達 傾聽及參與實踐等形式來展開的。為了提高合作的有效性，必須重視合作技能的培養。1 學會傾聽 在小組討論過程中，要求1人先說，其他人必須認真聽並且不能打斷別人的發言，要能聽出別人發言的重點，對別人的發言做出判斷，有自己的補充或獨到見解，在這樣要求下訓練，學生...
小組合作學習的教學策略
小組合作學習 是指學生在小組或團體中為了完成共同的任務，有明確的責任分工的互助性學習。合作與交流學習有助於培養學生合作的精神，團隊意識和集體觀念，有助於培養學生正確的競爭意識和能力，同時通過小組成員間的互動和幫助實現每個學生都得到發展的目標。通過實驗我們認識到，要達到上述目標，有效地開展小組合作與交...