摘要：合作學習有助於增強學生學習英語的信心，提高學生英語學習的興趣，轉變學生英語學習的態度；有助於增強學生的主體意識，提高學生的英語學習能力，提高英語教學的質量和效益。
關鍵詞：合作學習；英語教學；實施策略
一、合作學習的理論基礎
合作學習理論起源於20世紀社會心理學的研究，70年代初，歐美國家的專家們將合作學習理論應用於課堂，並發現了合作學習在教育教學中的重要意義。美國當代著名教育家嘎斯基認為：「從本質上講，合作學習是一種教學形式，它要求學生們在一些由2~6人組成的異質性小組中一起從事學習活動，共同完成教師分配的學習任務。
在每個小組中，學生們通常從事於各種需要合作和相互支援的學習活動。」我國人民教育家陶行知先生說過：「先生教的法子必須根據學生學的法子；先生須一面教一面學，這是教學合一的三種理由」。
合作學習是目前在世界範圍內被廣泛使用的課堂教學組織形式。我國自90年代初期起，在課堂教學中開始引入小組活動，由此引發了對合作學習的**。
二、合作學習的實施策略
1.合理分組，動態管理
從學習興趣、態度、水平、性格特徵等方面根據學生的不同情況進行分組，每組人數控制在2~6人，既便於小組同學合作**，也便於組織公平競爭；學生分組是合作之前導基礎，因此團隊規模大小、角色生成、分組標準要因任務個性特點和預期目標等的不同而有所差異，組長和組員都不是固定的，要採取動態管理的辦法。另外合作學習要分工負責、合作有效，任務也要明確。
2.具體指導，教會方法
合作學習將傳統的師生雙邊互動內涵擴大至師生之間、生生之間的互動。教師要參與學生的學習活動，真正成為學生的朋友和學生學習的引導者，隨時了解學生的思維情況，並加以指導，有效地調動學生學習的積極性，加強教學活動的針對性。此外，教師應通過引導學生探索，幫助學生尋找探索的途徑，對學生的探索結果進行加工處理（如教師點評），從而有效地促進學生英語認知結構的發展，培養學生的英語思維能力。
小學英語教學中的合作學習
合作互動學習是目前世界上許多國家普遍採用的一種富於創意和實效的教學理論與方略。由於它在改善課堂內的社會心理氣氛 提高學生的學習成績 促進學生形成良好的非認知品質等方面實效顯著，被人們譽為 近十幾年來最重要的最成功的教學改革。合作互動學習是以合作互動學習小組為基本形式的教學活動，它系統利用教學動態因素...
英語教學中合作學習模式
摘要 本文論述了，合作學習模式是一種正在 和嘗試的教學模式，它在中學英語教學中的應用是實施新課標的需要，也是培養學生合作能力和創新思維的需要，它是一種新的教學理念，是讓學生真正動起來的理念。合作學習不同於強調競爭的班級授課，它使競爭環境轉向合作環境，能培養學生與他人合作的能力，還使課堂具有一種寬鬆 ...
英語教學中的小組合作學習
不求人人成功，但求人人進步 是英語教學所追求的一種境界。作為教師，我們都希望看到學生每天的點滴進步，尤其是每天會說乙個單詞，會說乙個簡單的對話與句子，學生自己也會有莫大的成功喜悅。但學生自身在學習語言是難免有差異，或記憶上或語言發展上，所以學起知識來就有快有慢，有優秀的亦有不理想的。在我們的課堂上，...