蘇霍姆林斯基說，教師的語言修養在很大程度上決定著學生在課堂上的腦力勞動效率。因為教師教書育人，言傳身教，能起到感化學生的作用，學生尊敬老師，常模仿教師的言行，因此，為培養學生的規範能力，教師不僅要嚴格要求學生，而且還得嚴格要求自己，做到教學語言示範化，使學生有樣可學。具體來說有以下做法：
一、教師的語言表達要嚴謹、科學、準確
教師的語言應具有科學性、啟發性、教育性和藝術性，做到準確、簡練、有條理。在課堂教學中，教師必須運用準確、科學的語言表達各種概念、原理和理論。例如「1摩爾水是18克」的說法就不夠科學，而應該說「1摩爾水分子的質量是18克」。
又如有的教師在說有機分子式時，將「碳」元素讀成英文本母「c」，這種不科學的語言表明，化學教師注意嚴格的化學標準語言表達的訓練是十分必要的。
在進行實驗操作教學時，教師不僅要作出正確的操作示範，而且同時要用準確規範的化學語言進行表達。例如，不能把「試管」說成「玻璃管」，不能把「蒸餾水」說成「清水」。另外教師必須語言精練、言簡意賅，做到字字句句都有目的，如「取少許溶液於潔淨試管中」，焰色反應操作「取潔淨的鉑絲蘸取待測物」。
二、教師在板書時要規範
①規範書寫元素符號、化學式、化學方程式等化學用語
化學用語是國際統一規定的化學文字，它使用簡便，又能表達確切的科學涵義；它具有形象直觀、詞簡意賅的特點，既抽象、又嚴密。教師要規範使用化學用語、符號，書寫元素符號、化學式、化學方程式時筆畫端正，不連筆書寫，注意字母的大小寫；並嚴格要求學生，讓學生受到規範的、嚴格的教育和影響，使學生養成良好的學習習慣，掌握正確的知識。而如在書寫有機結構簡式時，教師為了快速只寫碳鏈：
c4h10的同分異構體有c-c-c-c、 c-c-c,而學生則在不經意間受到了這種「示範」的影響，在考c試中就只寫碳鏈而不配上氫。
②規範、完整寫出解題過程和格式
有些教師對化學習題的解答特別是書寫的重視程度不夠，以為教會學生方法和解題思路，而不必板演解題的過程；要麼嫌麻煩，有意或無意的存在「偷工減料」的情況。
如何上好一堂化學課
第一次接受課改新理念，感受課改新思維，使用課改新教材，我覺得課改給人一種煥然一新的感覺,它恰似一把邁向成功教育的鑰匙。根據新課標的要求，教學過程突出多樣性和選擇性，讓每位充滿個性的學生都得到充分的選擇自由，從而得到充分的發展。即構建以人為本 百花齊放的新型教學體系 它變沉悶 閉塞的課堂為歡聲笑語，使...
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現代教育理論告訴我們，課堂教學是師生間的雙向交流過程，即教師為主導和學生為主體是相互作用的，只有教師將精心準備的教學內容通過各種手段作用於學生，激發學生的學習主動性，教學內容才會真正內化為學生的知識，並外化為學生的能力。而在從教十幾年的教學實踐中，我也深深地感受到，學生知識的獲取，能力的提高，創新精...
化學課堂教學中如何學生提問
化學是一門與生活 社會聯絡十分密切的科學，那麼作為一名化學教師在課堂教學中該如何促進學生大膽提問呢？一 創設問題情境，使學生產生問的慾望 旺盛的求知慾是學生主動提問的重要條件，為此在化學教學中，教師可根據教學內容的特點和學生已存的知識和生活經驗給學生乙個恰當的問題情境，促使學生去思考。提出有價值的問...