檢驗的標準就是學生的接受程度與效果。在課堂上，主要考查學生有無切實掌握這些知識，並將這些新知識納入自己原有的知識體系中融會貫通。同時還要了解獲得知識的過程，看學生在學習過程中是否積極主動地跟進、共鳴和投入，每乙個學生是否在原有基礎上得到盡可能大的進步與發展。
在致力於面向全體學生的同時，是否能使基礎不同的學生真正學有所得，各有發展。因此在教學設計上應當注意以下幾點：
1.注意新課的匯入
學生們都有著很強的求知慾，對新鮮事物充滿好奇，因此，我們就應當在激起學生求知慾方面做做文章，新課的匯入無疑是乙個值得思考和設計的重要教學環節。比如，在匯入時，我們可以從日常生活中的小常識，或者是學生感興趣的話題入手匯入新課激發學生的學習興趣。或者講一些與學生頭腦中想象差別比較大的事情，從而引起他們對知識的渴望。
2.保證學生的主動參與
新課改強調，學生是學習的主體，而學生在課堂上主體地位的確立，使以一定得參與度為保證的。學生參與的狀態，既要看參與的廣度又要看參與的深度。「廣度」是指學生是否都參與到課堂教學中來了，是否參與了教學的各個環節;「深度」是指學生是被動地、應付地學習，還是積極主動地**。
積極思維是課程的靈魂，參與度是學生整體在課堂的思維活躍程度的寫照，是學生主動學習的真情流露，是說一堂好課是要解決學生主體地位和教師主導作用這一對教學中的主要矛盾。可以組織學生以合作交流的方式學習，思想火花的相碰還會產生許多意想不到的效果，可能產生更多更好的想法。
3.重視小結
小結不能是簡單地把新授知識再重複一遍，而是要產生新的有價值的問題。其形式也可以多樣化，例如可以讓學生自己總結或小組內總結，可以問一問這堂課學生有什麼收穫，有什麼疑惑等等。
設計好一堂課，滿足以上幾個方面，相信一定會為你的面試增色加分，獲得考官的青睞。
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