一堂好課的評價標準

五、教學過程中師生共同成長

課堂應是向未知方向挺進的旅程。隨時都有可能發現意外的通道和美麗的圖案，而不是一切都必須遵循固定線路而沒有激情的行程。尤其化學課堂上學生設計實驗，實驗現象都可能出現意外，這樣的課堂教師、學生都會有不同的感悟。

一堂好課應該是有生成性的課。即一節課不完全是預設的結果，而是在課堂中有教師和學生的真實情感、智慧型的交流，這個過程既有資源的生成，又有過程狀態的生成。這樣的課可以稱為豐實的課，內容豐富，多方活躍，給人以啟發。

六、重視個性差異

關注學習有困難的學生，教師要不時指導、同時對有創新意識的同學要鼓勵，張揚其個性發展。

七、能夠讓學生留下思考空間，讓學生充分發展。

好的課堂應當讓學生有思考內容、空間和時間。教師的責任是為學生提供必要的時間和想象空間，並引導學生思考，這樣才能讓學生積極參與到學習活動中，積極主動地思考。

八、反饋與評價

對學生課堂出現的總是進行及時的反饋，恰當的評價。

做到了以上幾點，這種課應該是一堂有待完善的課。它不可能十全十美，它應該是真實的、不粉飾的、值得反思的，可以重建的課。只要是真實的，就是有缺憾的。

有缺憾恰恰是真實的指標。這種課至少可以稱為真實的課，以上是我結合本學科的特點，對一堂好課的點滴認識，定有不完善之處，必將在以後的教學中日趨完善和成熟。