新課改下，什麼樣的課才算是一堂好課，標準是什麼，莫衷一是。其實，對一堂課的評價，不是看教師教得多麼精彩，而是看學生是否是課堂真正的主人，學生的學習是否主動、生動、快樂、有效。
主動。課堂上，學生全員參與，他們的主體性、主動性、創造性就能得到淋漓盡致的表現，學生強烈的學習慾望、巨大的學習潛能、張揚的個性得以精彩的彰顯。學生自主發現問題，自在分析問題，自主解決問題，質疑答惑，互幫互學。
學生唱主角，教師是配角，學生是課堂真正的主人，他們既分工又協作。在合作中競爭，在競爭中合作。每個學生都能暢所欲言，各抒己見，爭論、辯論、討論，活而有序。
他們在教師恰當的引導、溫馨的喚醒、親切的鼓勵下，科學研究，體驗知識的生成過程，感知知識的來龍去脈，分析、歸納、提公升出規律性的結晶，在民主的氛圍下展開想象的翅膀，延伸、拓展、深華、感悟，內化成自己的體驗。
生動。課堂上，學生的心靈得以放飛，激情得以燃燒，情感得以流露，才藝得以展示。爭奇鬥艷，百花競放。
觸景生情，高興地可手足舞蹈，悲痛的可痛苦欲淚，他們沒有遮遮掩掩，有的只是真真切切，沒有矯揉造作，有的只是自然地表白。師生互動，生生互動，形式五彩紛呈，實用有效。課堂安排，動中有靜，靜中有動，張弛相依。
課堂氣氛熱烈、高漲，亮點不斷的閃現，高潮不斷的上演，掌聲不斷，笑語綿綿，精彩紛呈，流光溢彩。
快樂。這樣的課堂，學習不再是一種負擔，而是一種享受。生生間互相啟發、互相鼓勵、互相提高。
這裡沒有挖苦，有的只是激勵；這裡沒有歧視，有的只是尊重；這裡沒有體罰，有的只是寬容；這裡沒有暴風驟雨，有的只是和風細雨。這裡正努力的把以人為本、關愛生命落到細微之處：黑板上是學生的「名言」，是他們自己的感悟、體會，是他們發自內心感情的真實流露；學生是學習的真正主人，他們是課堂的真正主宰者，他們可以說自己願意說的，唱自己願意唱的。
每個學生都能真實的體驗學習過程中的酸、甜、苦、辣，臉上不時變換著對知識的疑惑、思路開啟後的驚奇，得出結論後的幸福。
有效。一堂好課當然也是應該有效的。通過課堂能培養學生正確的人生觀、世界觀、價值觀，使他學會做人、做事；培養他們的創新精神和實踐能力，很好地實現三維目標。
學生在這種民主、和諧、平等、寬鬆的課堂上獲得了尊重、獲得了賞識，耳濡目染、潛移默化，他們也學會了對別人的尊重與賞識，從而學會了做人和做事。
課堂上學生動了起來，課堂活了起來，效果好了起來。主動帶動了生動，生動的課堂給學生帶來了快樂，塑造了學生健全的人格和靈魂，於是學生在這樣的課堂上健康、愉快地成長。
教學**
一堂好課的評價
作者王敏
羅集鄉清涼寺小學
2023年5月23日
如何評價一堂好課
近日，我國教育界權威專家 華東師範大學終身教授葉瀾女士，某週刊採訪時談到如何評價一堂好課。葉瀾認為，一堂好課的基本要求沒有絕對的標準，但有一些基本的要求。就她倡導的 新基礎教育 而言，大致表現在5個方面。教師講的學生都知道，何必再上課？基本要求 1 有意義 葉瀾說，在這節課中，學生的學習首先是有意義...
如何評價一堂好課
1 一堂好課，首先應是學習課，而不是單純的教學課。一堂好課給人的感覺，應該師生都是學習者，都在超越自我，同時互相幫助和交流，學生不但能看到教師思維的結果，而且能看到教師思維和探索的過程。教師不應擺出一副專門教導別人的架式，學生也不可以擺出等待教師傳道授業解惑的架式。在一堂好課上，教師首先是個學習者 ...
一堂好課的評價標準
五 教學過程中師生共同成長 課堂應是向未知方向挺進的旅程。隨時都有可能發現意外的通道和美麗的圖案，而不是一切都必須遵循固定線路而沒有激情的行程。尤其化學課堂上學生設計實驗，實驗現象都可能出現意外，這樣的課堂教師 學生都會有不同的感悟。一堂好課應該是有生成性的課。即一節課不完全是預設的結果，而是在課堂...