1．一堂好課，首先應是學習課，而不是單純的教學課。
一堂好課給人的感覺，應該師生都是學習者，都在超越自我，同時互相幫助和交流，學生不但能看到教師思維的結果，而且能看到教師思維和探索的過程。教師不應擺出一副專門教導別人的架式，學生也不可以擺出等待教師傳道授業解惑的架式。在一堂好課上，教師首先是個學習者(學者)，其次是個引導者，最後才是個管理者和領導者。
這樣的課，才是學習社會所需要的好課。
2．一堂好課，應該是自主課，而不是單純的執行課。
乙個真正優秀的教師應該是個策劃者而不是單純的執行者，是乙個名副其實的工程師而不是乙個教育技術工人。在遵循大綱要求和教育教學基本原則的前提下，他應該有自己的教育教學理念，應該能夠自主策劃一堂課，一周課，一學期的課，一年的課。教學活動如果由少數人策劃，多數人去落實，這種課充其量不過是批量生產的拷貝，其必然缺乏創造性。
許多人認為學習期間的任務只是接受，將來工作時才需要創造，殊不知創造性是從小養成的一種心態和思維方式，如果課堂教學向無創造性，勢必潛移默化地養成學生複製型的思維方式、非創造性的人格，將來也難以有創造。
3．一堂好課，應該有個性化色彩，不應該是標準件。
沒有個性就沒創造。在遵守教育基本原則和教學大綱的前提下，應該允許教師有自己的教學特點。整齊劃
一、面面俱到地分專案評價教師的堂課是否優秀，有鼓勵平庸的危險，因為許多創新給人最初的印象往往是出圈、片面、偏激等等。
隨著基礎教育改革綱要和新課程標準的實施，評價一堂課的視點應該從主要看教師轉向 ，主要看學生。課堂教學的本質是知識的生成過程，學生是課堂教學的主體，這已成為廣大教師的共識。所以，評價一堂課的好壞，不能只看教者的藝術，更應該著眼於學生的發展。
如何評價一堂好課
近日，我國教育界權威專家 華東師範大學終身教授葉瀾女士，某週刊採訪時談到如何評價一堂好課。葉瀾認為，一堂好課的基本要求沒有絕對的標準，但有一些基本的要求。就她倡導的 新基礎教育 而言，大致表現在5個方面。教師講的學生都知道，何必再上課？基本要求 1 有意義 葉瀾說，在這節課中，學生的學習首先是有意義...
美國如何評價一堂好課
內蒙古教育2010年3期 一，課堂表現。1，根據學生的課堂表現，判斷學生是否了解和接受教師期望他們在課堂上做什麼。2，教師是否能夠把握和組織課堂上的教學和學習過程。3，是否所有課堂上所使用的教學材料和教學輔助裝置都是必要的，這些材料和裝置是否都能充分和恰當運用。4，教學目的是否達到，重難點是否明確並...
如何評價和設計一堂好課
聽趙才欣教授講座有感 11月19日，有幸聆聽了上海市教委教研室德藝雙馨的趙才欣教授精彩的講座，感受頗深。他精美的課件設計以及有效利用，他淵博的知識儲備，他深刻的專業理論思想讓在場的每乙個人嘖嘖稱讚，更是讓我望塵莫及，回味無窮。他讓我真正懂得了如何設計和評價一堂好課。在這個知識經濟時代 全球數位化時代...