現代教育理論告訴我們，課堂教學是師生間的雙向交流過程，即教師為主導和學生為主體是相互作用的，只有教師將精心準備的教學內容通過各種手段作用於學生，激發學生的學習主動性，教學內容才會真正內化為學生的知識，並外化為學生的能力。而在從教十幾年的教學實踐中，我也深深地感受到，學生知識的獲取，能力的提高，創新精神的培養，主要渠道在課堂教學中。因此就如何上好一堂化學課，我談一點自己的體會和認識。
一、 充分備課是上好一堂課的前提。
教師在教學中不僅要吃透知識，更應該先準確地把握學生的知識脈搏，掌握學生思維發展的階段性特徵，把握學生的思維起點，面向全體學生分層次教學，分類指導。這就要求我們教師在備課時注意幾下幾點：
1、課前調查。掌握學生在預習中存在哪些問題，問題之源在哪。做到有備而來，不打無準備之仗。
2、準備素材。這種素材不僅僅是傳統意義上的教參和輔導資料，更多的是利用網路資源，查詢一些和教學內容相關的、學生感興趣的內容。
3、備課的內容要突破常規。備課時要時時想到學生，處處從學生實際出發，多考慮一點「他們會怎樣」，少主觀一點「他們應該怎樣」，精心設計問題，先易後難，先慢後快，這樣做到好學生吃飽，後進生吃到，讓每個層次的學生都能有所收穫。作業設計上要有選擇性，每次布置的作業量不要太多，但必須落實，這樣才會增加學生的成就感。
2、和諧融洽的師生關係是上好一堂課的基礎。
教育心理學研究表明：情感具有遷移功能，通過建立良好的師生關係，使學生對老師的愛，遷移到對老師所教內容上，改善學生對所學知識的單一傾向性。我一直認為教師不僅是學生的師長，更是學生的朋友，要以人格的力量去感化、影響學生。
尤其是在素質教育的今天，教師不是充當知識的講授者和解惑者，而是學生探求新知識的合作者和指導者。教師應該首先尊重、理解學生，承認學生的差異，關注學生的需求和情緒上的變化，給與相應的關心，並在與學生的交往中以自身的言行對學生進行潛移默化的薰陶。有了良好的感情上的溝通，才能創設輕鬆愉快的課堂教學環境，讓上課既緊張又鬆弛，有張有弛，使學生不但學到化學知識，而且得到愉快的心理滿足，才能確保課堂教學的高效性。
因此教師要做到：發揚民主，與學生平等對話，主動接觸，求得師生心靈上的溝通，讓學生感到老師既可敬又可親，做到親其師，信其道。
3、合理有效的教學手段是上好一堂課的關鍵。
教師在課堂上如何把知識呈現給學生是學生接受知識，理解知識以及掌握知識的關鍵。我在教學中採用以下幾種手段進行教學。
1、採用日常生活例項
知識源於生活，同時也能創造生活。化學在我們的生活中無處不在。根據幾年來的教學經驗學生反映最多的就是希望老師能在課堂上多聯絡生產生活中的一些例項。
因此，教師能把千變萬化的化學與豐富多彩的生活有機結合在一起，創造出教學情境展示給學生時，必然會引起他們的極大興趣，並能自主地去**知識。現實生活是最好的教材，作為教師，應能好好地利用它,為我們的教學服務。不同的內容採用的實物也不同，例如：
（1）帶一杯水走進教室——讓學生知道化學學研究物質的，或講物理、化學變化——帶兩個不同的麵包。
(2)co2——雪碧飲料或做自製氣水試驗以及醋倒入粉碎的雞蛋殼中的實驗等。
（3）滅火——班級滅火器為例，有條件的可以實際滅火。
（4）化肥——觀察化肥袋子為例等。
2、改進實驗、學生動手實驗、讓實驗持續發揮作用
在教學中，我結合教材內容，加強實驗教學，努力創造實驗條件和改進實驗，以此激發學生對實驗的持續興趣，進而發揮學生的主動性，增強學生積極主動地參與意識，並借助對實驗現象的分析，綜合歸納，提高學生分析問題和解決問題的能力。例如：在做「借助酚酞來判斷酸鹼中和反應的實驗」時，除了讓學生親自動手操作和觀察實驗現象外，還讓學生做更深一方面的考慮。
例如：（反應後溶液中溶質的種類，反應前後變化的粒子是什麼，以及除此之外還可以怎樣證明酸鹼發生了反應？）
3、適時、合理、有選擇的運用多**
多**教學方法可以在一定程度上突破時間和空間的限制，擴大直觀視野，充實直觀內容，強化直觀效果，為多種感官的刺激提供了若干個興奮點，有利於學生注意力的保持。而且形、聲、色的感官刺激，不僅使課堂氣氛輕鬆愉快，易激起學生的創造性思維，還可以使抽象的概念具體化，深奧的道理形象化，枯燥的知識趣味化。我在實際教學中一般以下幾種情況採用多**：
（1）模擬化學實驗，解決教學重點，激發學生的學習興趣，
（2）剖析化學反應機理，突破知識難點。許多微觀結構和微觀現象既看不見又摸不著，演示試驗也無法做成，應用化學課件，這些困難就會迎刃而解。如在以水的電解為例講解講質量守恆定律的實質時，利用動畫可以將水分子破裂，氧原子和氫原子重新進行組合的過程形象地表現出來。
（3）增大課堂容量，提高教學效率。利用多**能有效的增加課堂教學容量。在利用多**教學時，可以使**、文字、聲音、**等各種呈現教學資訊的手段同時進步使學生通過多渠道、多層次、多角度接受教學資訊，開拓學生的視野，豐富學生的知識，形成互助合作的優良素質；利用多**教學，可以充分利用課堂四十五分鐘，讓教師獲取更多教學資訊，讓學生掌握更多的，更豐富的最新知識，有利於調動學生渴求知識的慾望，從而有效的提高了教與學的效率。
總之，課堂教學不僅僅是傳道授業解惑的過程，更重要的是培養學生學習化學的主動性，課堂上突出學生的主體地位，讓學生成為課堂的主人，是每個學生都有不同程度的提高，才是真正的一堂好課。
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附件2參評作品登記表 忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開。新課程像那清新的春風吹遍了大江南北，新課程那嶄新的理念猶如春風化雨，滋潤了教師的心田。我深深地體會到 創新是民族進步的靈魂，是乙個國家興旺發達的不竭動力。怎樣上好一節識字課呢？如果把課程那嶄新的理念精神貫徹到教學中去，再加上自己創新的思想，那麼，...