【摘要】良好的學習興趣是提高課堂教學的關鍵，學生只有對學習有了興趣，學習才能收到事半功倍的效果。數學教學中，教師要合理安排教學內容，靈活運用教學方法，激發學生學習興趣，使學生熱愛數學，感受生活中處處充滿數學，體驗數學的魅力。
【關鍵詞】數學生活培養興趣
新課程標準強調：數學教學必須從學生熟悉的生活情景和感興趣的事物出發，為他們提供觀察和操作的機會，使他們有更多的機會從周圍熟悉的事物中學習數學和理解數學。數學教師把現實的問題與與生活相聯，讓學生根據自己現有的知識水平和生活經驗去重新體驗「數學發現」的過程，把抽象的數學變得通俗易懂，枯燥的數學變得生動有趣，使學生熱愛數學，主動學習，感受到數學的趣味，體驗數學的魅力。
在數學教學實踐中我從以下幾個方面努力，以實現「架設數學與生活的橋梁，培養學生的學習興趣」
一、創設生活情景，激發學習興趣
在情景中學數學是學生最感興趣的。心理學研究表明，當學習內容和學生熟悉的生活情境越貼近，學生自覺接納知識的程度就越高。所以，教師要善於挖掘數學內容中的生活情境，讓數學貼近生活；要盡量地去創設一些生活情境，比如講故事、創設生活場景、**多**課件等教學手段從中引出數學問題，並以此讓學生感悟到數學問題的存在，引起一種學習的需要，從而使學生能積極主動地投入到學習、探索之中。
如在教學統計與可能性這一課時，我就給孩子們講了這個故事：一天，阿凡提牽著自己心愛的小毛驢，揹著一袋金幣往家趕。剛到村口，就碰到那個貪財、吝嗇的大財主。
他看到阿凡提手裡的一袋金幣就眼紅。眼珠轉了轉，對阿凡提說：「如果你能把口袋裡的金幣往空中一拋，落下後個個都是正面朝上，那麼這些金幣就是你的了。
如果不是，哼！哼！那它就是我的。
故事還沒有講完，課堂一下就沸騰了，大家都說財主太狡猾，這樣不公平。通過創設這一情景，使學生感覺到數學問題的存在，學習興趣被激發了，他們帶著強烈的好奇心，很快的進入了新知的探求過程。從而使學生在玩中學，在玩中悟，把抽象的數學具體化、形象化，激發學生的興趣，對教學將起到事半功倍的作用。
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