小學生對學習產生興趣，才能促使他們主動地學習，子曰：知之者不如好之者，好之者不如樂之者。一般地說，人類對韻律、節奏、語言和美的感受有一種與生俱來的本能。
所以語文、**、美術等學科較之數學來講，學生更感興趣，而數學高度的抽象性常常使學生難以理解，對數學望而生畏，因此不容易對數學產生興趣。《數學課程標準》提出了要對學生培養數學興趣的要求；提出了「使學生具有學習數學的興趣，樹立學好數學的信心。使他們體會到數學就在身邊，感受到數學的趣味和作用，對數學產生親切感。
」由此可見，如何使學生對數學產生理趣是個值得**的課題。
一、在活動中的生趣
1.在應用活動中生趣。數學是一門應用性很廣的學科，教師要使學生了解數學知識的應用價值，使學生感到數學就在身邊，從而產生學習興趣。
如在學習百分數知識時，教師要求學生蒐集飲料瓶、商品外包裝上的百分數；蒐集日常生活中的百分數（如在報紙上寫著的百分數），讓學生解釋含義，從而加深了學生對數學知識的理解，使學生了解到生活離不開數學知識，培養學生分析問題、解決問題的能力，同時又使學生進一步關注以後生活中的百分數。再如講到「比的意義」這，然後說一說學過圖形與圓形之間的關係，最後教師進一步引導學生聯絡操作過程得到圓形面積=πr2。這種從動手操作到語言敘述，從語言敘述到公式的得出，就是由直觀到抽象、由具體到概括的過程。
在這種有教師指導下的實踐活動中，學生手腦並用，發現和解決了數學問題，參與了獲取知識的全過程，學得積極、主動，嘗到了探求知識的樂趣。
3.在情境活動中生趣。數學教材有自己的特點，蘊含著豐富的可產生學生興趣的因素。
蘇霍姆林斯基認為：「接近和**事物本質及其因果聯絡的實質，這一過程本身乃是興趣的源泉。」教師應挖掘這些因素，充分發揮教材中內在的潛力作用，創設情境，使學生產生興趣。
例如在教學能被3整除的數的特徵時，由學生出題，教師與學生比賽，看誰判斷快，學生對教師的「秘訣」產生了興趣，迫切想要了解，強烈的求知慾望已經成為一種求知的「自我需要」。隨著新課改的推進，各種情境的創設已越來越重視，特別是利用多**設計情景，學生的興趣被激發，課堂效率大大提高。
如何培養學生學習數學的興趣
數學課，培養學生學習數學興趣的途徑是多種多樣的，除了和諧，融洽的師生關係外，更重要是選擇適當的教學方法，做為數學老師應努力使學生熱愛數學，才能對學習有興趣，只要有興趣，才能學好數學。因為興趣是學習成功的秘訣，是獲取知識的開端，是求知慾望的基礎，我在充分發揮教師的主導作用的前提下，激發學生興趣，談幾點...
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