學習目的是學生學習的動力。小學數學教材中,不少內容與人們的日常生活、生產和工作都有密切聯絡,教學中讓學生認識所學知識的實際應用價值,以激發學生的學習積極性,那麼如何進一步培養小學生學習小學興趣呢?
一、 通過數學教學的嚴格訓練,進行學習素質教育
認真負責的工作態度,善於獨立思考,敢於克服困難的性格,是社會主義公民的良好素質之一,需要從小培養。在數學教學中,要有意識地培養學生書寫規範整潔、嚴格認真細緻,自覺檢驗修正的良好學習習慣和勤於思考、不怕困難、敢於競爭的精神。
通過數學的教學內容,進行辯證唯物主義觀點的啟蒙教育。在數學教學中,讓學生動手操作、實踐探索新知,經歷「感性——理性——應用」的學習過程,意會人類認識的發展辯證過程;讓學生在動態的學習過程中,體會事物是發展變化的;引導學生溝通數學知識,認識事物間是普遍聯絡的;讓學生在比較分析的認識活動中,感知矛盾的對立統一思想。另外,還可以通過數學的一些資料、材料對學生進行思想教育,通過數學教師的為人師表,對學生進行潛移默化的思想教育,從而提高學生的心理素質、思想素質。
二、 優化教學方法,貫徹啟發式
優化教學方法,對於提高課堂效率,實施素質教育起著十分重要的作用。優化教學方法,就是要變「注入式」為「啟發式」。我國小學數學教學大綱早就強調:
要堅持啟發式,反對注入式。可是在實際的課堂教學中,或多或少的存在著「注入式」,往往不顧學生的知識基儲理解能力和學習興趣,一味地向學生灌輸知識,死記硬背定義、法則,進行大量機械性重複練習。這種教法不利於提高學生的素質。
而啟發式教學就是要激發學生學習興趣,引導學生積極思考、探求新知,培養能力,發展智力,實現教與學的最佳結合。
要突出學習興趣的激發。啟發式教學旨在激發學生積極思考,促進學生主動學習。教學過程是情感交流的過程。
教學中應根據學生的心理特徵和數學學科特點,採用恰當的教學方法,創設情境引起興趣。例如:教學「能被3整除的數的特徵」時,先複習被2、5整除的數的特徵後,教師設問:
看乙個數能不能被3整除,是不是也看這個數的末位數字是不是3的倍數?學生檢驗後予以否定,教師再設問:判斷乙個數能不能被3整除,除了計算外,還有沒有其它方法呢?
如何培養小學生學習數學興趣
數學是一門高度抽象與概括的學科，不僅邏輯性強，知識系統性強，而且還有許多符號需要學生去記憶。它拋棄了世間萬物的具體內容，只研究其中最抽象的數量關係和空間形式，這就決定了許多學生在學習數學方面會感到很吃力，又特別是邏輯思維還不太嚴密的小學生。那麼，我們應該怎樣來幫助小學生學習數學呢?興趣是最好的老師。...
如何培養小學生的數學學習興趣
幾乎所有的學生都有這樣的感受 數學課本很枯燥！確實，說到數學，就很容易讓人聯想到單調瑣碎的計算 生澀複雜的應用題。因此，學校要求教師在他的本職工作上成為一名 藝術家 因為 只有教數學的人被數學的魅力深深地吸引，學數學的人才能被數學的魅力深深地打動 常言說得好，興趣是最好的老師 興趣會使學生產生積極的...
談如何培養小學生學習數學的興趣
新課程標準 中指出 數學教學重在培養學生的興趣，有了興趣，學生才能樂意走進課堂，去品味學習數學的情趣，才會有展示自我能力的慾望。那麼，如何培養學生學習數學的興趣呢?教師要根據教材的特點和學生的年齡心理特徵，採用生動有趣 富有特色的教學方法，為學生創造乙個良好的學習氛圍，激發學生對學習數學產生強烈的興...