董萬春摘要：興趣是最好的老師，興趣是學生發展思維的巨大推動力,有興趣的學習不僅能使人積極思考,而且會達到廢寢忘食、欲罷不能的地步。在課堂上教師要培養學生學習數學的興趣，在課堂外教師也要培養學生學習數學的興趣。
《課程標準》指出,教學是師生交往、積極互動、共同發展的過程。教師要創設能引導學生主動參與的教育環境,提高其學習興趣,促使學生主動地、富有個性地參與學習。
關鍵詞：興趣；創設情境；經歷過程；形式多樣；熱愛學生；聯絡生活；激勵、讚賞；課外活動
學生的學習興趣不僅直接影響學習的質量，而且從某種意義上說，它對人的一生都起著重要的作用。《論語》中指出：「知之者不如好之者，好之者不如樂之者。
」清代王筠說：「讀書雖不如嬉戲樂，然書中得有樂趣亦相從矣。」難怪有人說：
「興趣真是一種神奇的力量，它能讓人從平淡中發現瑰麗，從困難中奮然而起，它能賦人以熱情和毅力，它能增加人的勇氣和信心，能促使人們積極地提出問題、研究問題、解決問題。」
數學是一門有很強的系統性和邏輯性的學科。對數學有濃厚興趣的學生，他會全神貫注地進行學習，千方百計地想辦法去認識和解決數學問題，能全身心地投入到數學學習中去，有時達到廢寢忘食的地步。著名數學家華羅庚曾說過：
「有了興趣就會樂此不疲，好之不倦，因而也就會擠時間來學習了。」如果學生對數學沒有興趣，那就會視數學學習為一種苦役，也就不可能心情愉快地進行學習，從而導致學習效果較差，成績下降。
那麼，怎樣才能培養小學生學習數學的興趣呢？結合教學中的一些例子我想從以下幾個方面來談談我的觀點：
一、在課堂中培養小學生學習數學的興趣。
1、在問題情境中培養小學生學習數學的興趣。
強烈的好奇心，是引發興趣的重要**，它將緊緊抓住人的注意力，使其在迫不及待的情緒中去積極探索事情的前因後果及其內涵。因此，在數學教學之中，教師應巧設問題，乙個恰當而耐人尋味的問題可激起學生思維的浪花。而匯入時設定帶有懸念的問題，為上好整堂數學課打下了鋪墊。
如在教「能被3整除的數的特徵」時，向學生介紹說：「能被2、5整除的數的特徵」只看數的個位，那能被3整除的數也看個位，行嗎？讓學生驗證發現：
3的倍數的個位數各種情況都有，顯然不能再用看「個位的方法」來判斷，再告訴學生：「老師有乙個判斷的『法寶』，隨便哪位同學站起來說出乙個任意數，我都能迅速判斷出來，能否被3整除，可請同學們說出大一點的數，考考老師，看是否有效？」聽我這麼一說，他們爭先恐後地出題考我，我立即報出答案，並請同學們加於檢驗，結果準確無誤，這時我話鋒一轉，進入新課，他們馬上會興趣倍增地進入新知的學習。
在教學中根據學生好奇的心理特點，給學生設定乙個個懸念，他們一定會探索其中的緣由。這樣不僅給學生創設問題情境，又讓學生主動參與到活動中來，有利於激發學生的求知慾望，調動學習興趣。
2、在經歷知識形成的過程中培養小學生學習數學的興趣。
小學生有好奇、好動的心理特點，他們的思維以具體形象思維為主，而抽象邏輯思維較弱，有意注意差，對具體形象的實物、教具、學具比較感興趣，因此，在教學中，引導學生動手、動口、動眼、動腦，讓他們切實參加到學習過程之中，是誘發學生學習興趣的重要保證。學生是學習的主人，是教學活動的參加者，課堂教學應是師生的共同活動，在教學中，要誘發學生可利用舊概念去認識新概念，應用己學習過的公式、定律、去解決新的問題等教學方法，來激發學生的發展。
如在教學「梯形面積計算」時,教師可預先讓每個學生準備兩個大小全等的梯形,啟發他們根據學過的三角形、平行四邊形面積公式的推導動手拼一拼,看能不能轉化成已經學過的圖形。經過小組相互協作動手拼擺,他們很快就發現能將其拼成乙個平行四邊形,並發現拼成的平行四邊形的高就是原梯形的高,它的底就是原梯形上底與下底的和,於是推導出公式:梯形面積=底(上底+下底)×高÷2。
當教師提出是否還有別的推導時,其他小組立即說出了他們的方法:用乙個梯形沿中軸線剪開,拼成乙個平行四邊形推導出計算公式,還可以利用做平行線的方法,把梯形分割成乙個平行四邊形和乙個三角形推導出公式:梯形面積=底(上底+下底)x高÷2。
讓學生自由地從多個角度去研究問題,有利於學生自己發現許多解題方法,從而萌發了對數學知識的渴求。
3、在形式多樣的練習中培養小學生學習數學的興趣。
教師在教學中應當精心設計每一堂課的教學過程，注重學法的指導，著眼於學生的學，其中讓學生自己動手操作，能最大限度地調動起學生學習的積極性和主動性，激發興趣。
例如：我在進行「認識幾分之一」教學時，以「1/2」為認識基礎，先讓學生折出一張長方形紙的1/2，然後再讓學生折出不同形狀圖形的1/2，在這個基礎上建立「幾分之一」的概念，從而抽象出「將乙個物體平均分成幾份，每份就是幾分之一」這一分數的本質特徵，這樣學生親自動手操作，調動了多種感官參與學習活動，加深了理解，為後面的「認識幾分之幾」打下了堅實的基礎。
練習不僅是數學教學的重要環節，同時也是使學生掌握知識、發展能力的重要手段。精心設計練習內容，能夠培養學生的練習興趣，所以，在設計練習題時，我總是設計各種情節有趣、形式新穎的練習形式。
例如：在口算練習時，主要形式有：聽算、打手勢算、搶答、舉卡片、猜算式等形式，大受學生喜歡，學習的熱情非常高漲。
同時還設計不同型別、不同層次的練習題，滿足學生不同層次的需求，照顧不同層次的學生，使學生始終保持高昂的學習熱情。摘蘋果、拔蘿蔔、出手指、點燈籠等各種各樣的數學遊戲，更是學生喜聞樂見的練習形式，從而調動了學生學習的積極性和學習的興趣。
4、在競賽活動中培養小學生學習數學的興趣。
著名教育家誇美紐斯曾經說過：「應該用一切可能的方式把孩子的求知與求學的慾望激發起來。」教學實踐也表明，在教學中創設競爭的氛圍，是培養學生學習興趣和獲取知識的重要途徑。
根據小學生以具體形象思維為主的特點，比賽的形式最能激發他們的學習興趣。在我的教學中，經常恰當的開展一些有意的比賽活動，盡可能的使全班同學都積極主動的參與到這項競爭活動當中來，用競爭來活躍課堂氣氛，激發學生學習的興趣。
例如：上《統計》時採用了小組比賽的形式，哪組表現好或者答對問題，就獎勵一朵小紅花，最後看哪組的紅花多，哪組就為獲勝隊，最後比賽結果又形成了一幅統計圖，讓其回到這堂課的主題上來。比賽貫穿整節課, 每名學生都積極思考，爭先恐後地回答問題，都想為自己組贏得更多的紅花，都希望自己的隊獲得勝利。
課堂氣氛非常活躍，大大的調動了學生學習的興趣。
5、結合生活實際培養小學生學習數學的興趣
結合生活實際，讓學生走進生活。數學**於生活，教師在課堂教學中要善於挖掘生活中的數學素材，從學生的生活實際中引出數學知識，使學生感受到數學知識就在自己的身邊，自己的生活中處處都有數學問題，自己的生活實際與數學知識本身就是融為一體的。因此在課堂教學中，我力求創設與教學內容有關的生活情景。
把學生引入生活實際中來，讓他們在實際操作中，通過觀察和實踐來理解數學概念，掌握數學方法，逐步培養學生抽象、概括、比較、分析和綜臺的能力。例如，學了元、角、分的知識，就讓學生給家裡買菜，讓他們思考怎樣找錢；學了利息知識，就鼓勵學生將自己的零花錢去親自存入銀行，讓他們親自體驗利息、利率、本金等知識的實際計算。又如學習了求圓錐的體積之後。
組織學生測量沙堆。並要求學生根據所測量的資料算出這堆圓錐形沙的體積，需要哪幾個條件?要求底面積又必須知道什麼條件?
那麼，現在大家討論一下。怎樣才能準確地量出這個圓錐形沙堆的底面半徑和高呢?學生積極思考、爭先恐後發表自己的想法，有的學生，先用捲尺(或測繩)在沙堆的底四周圍一圈，量出底面周長，再算半徑。
有的同學說可以用兩根竹竿平行地放在沙堆的兩側，測量出兩根竹竿間的距離就是直徑，再算半徑。接著測量沙堆的高，用兩根竹竿，在沙堆旁組成兩個直角邊，然後量出沙堆的半徑和高。最後，讓學生根據自己測出的資料計算出沙堆的體積。
學生的學習積極性十分高漲。通過學習，提高了學生解決日常生括中與數學知識有關的實際問題的能力，為今後的學習打下了堅實的基礎總之，數學知識蘊含著許多能激起學生興趣的因素，教師要善於挖掘。培養學生主動學習、積極學習、創造性學習的興趣.
聯絡實際.大膽探索。學生學習數學的興趣會隨著你的努力與日俱增，從而提高教學質量。
6、在教師的讚賞評價中培養小學生學習數學的興趣。
學生的學習是認知與情感的結合，每個學生都渴望成功，這是他們的共同心理。因此，教師要認真研究課堂教學策略，激發學生學習的熱情，體現學生的主體；要有意識地創設各種情境，為各類學生提供表現自我的機會；要了解學生的需要型別，盡可能地創設各種條件，滿足他們的不同需要，使他們都能獲得成功。比如：
提出問題時，可以根據問題難度程度的不同，讓不同層次的學生進行回答，這樣可以使每個學生都有成功的機會，都能在學習中感受到成功的快樂。在教學中，要盡量給學生提供自由表現各自才能的機會，以各種方式促使學生參與到教學中，允許學生自由發問，只要他們努力參與到教學過程中，都應該給予恰當的鼓勵和表揚。使學生感到數學學習是人人都可以參與的，並在教師的引導下及與同學們的爭論中，使自己的見解得到肯定、補充或糾正，從中體驗到了成功的喜悅，也感到學習數學有一種輕鬆感，從而喜歡學習數學。
幸福和快樂、信心與勇氣都來自成功，發現學生的進步就及時表揚，給予肯定，使學生認為自己是成功者，自己可以獲得成功，使每乙個孩子都能夠體驗到成功的幸福和快樂，就可以使他們願意上學、樂意上學、想著上學。所以，在課堂教學中，教師應給學生創造獲取成功的機會，盡可能的挖掘他們的點滴進步，並適時的給予表揚，以激發他們的學習興趣，變「要我學」為 「我要學」。比如學生在回答教師提出的問題時，因學生的思維有快有慢，舉手有先有後，教師在評價學生時可以這樣說：
「先舉手的是思維敏捷的，後舉手的是思維嚴謹。」，這樣的評價語真的可以打動所有孩子的心，從而激發他們的學習興趣。
二、在課堂外培養小學生學習數學的興趣。
（一）、.熱愛學生是培養小學生學習數學興趣的不可缺少的環節。
古人說的好：「親其師，信其道，樂其教」，教師要想辦法讓學生熱愛你，相信你，在課外首先要做的事是和學生打成片，經常參加學生的一些課外活動，與學生同樂。教師熱愛學生應包括了解學生，因材施教，要尊重學生，信任學生。
想方設法增強學生的信心，要關心學生，嚴格要求學生。一般來講，使人獲得愉快體驗的那些事物和活動，其本身也將變得有趣味。不愉快的事，往往不經意識就為自覺抵制。
其次教師要經常找學生談心，特別是一些進步的學生，老師應該對學生的進步表示賞識，使學生獲得愉快的體驗，從而激發學生興趣。曾有老師做過這樣一次試驗。在乙個新帶的班裡，隨機地抽取少數同學，暗示他們是最有發展潛力的學生。
在以後的乙個學期中，教師經常對他們提出表揚。學生想著自己是最有潛力的學生，激發了學習的興趣，學習更加刻苦認真，決心不辜負老師的期望。果不其然，乙個學期後，這些學生學習真的比其他同學進步快。
可見，教師對學生的關心，對學生真誠的期望是多麼的重要，效果是多麼的顯著。
（二）、開展豐富多彩的課外活動，培養小學生學習數學的興趣
讓學生在課外豐富多彩、興趣盎然的數學活動中，既增強學習數學的興趣，又擴大了知識面。
小學生學習數學興趣培養
摘要 始終保持學習數學的高昂狀態，已成為每乙個教育工作者在教學實踐中常想常議的問題。由厭學變樂學，使學生真正成為學習的主體，培養小學生的學習興趣是解決這一問題的根本途徑。用關心 愛心使學生會老師產生親近感，拉近與學生的距離。結合學生特點分層施教讓學生有成就感。將知識融於活動中，構建快樂的學習氛圍。恰...
如何培養小學生學習數學的興趣
學習目的是學生學習的動力。小學數學教材中,不少內容與人們的日常生活 生產和工作都有密切聯絡,教學中讓學生認識所學知識的實際應用價值,以激發學生的學習積極性,那麼如何進一步培養小學生學習小學興趣呢?一 通過數學教學的嚴格訓練,進行學習素質教育 認真負責的工作態度,善於獨立思考,敢於克服困難的性格,是社...
如何培養小學生學習數學興趣
數學是一門高度抽象與概括的學科，不僅邏輯性強，知識系統性強，而且還有許多符號需要學生去記憶。它拋棄了世間萬物的具體內容，只研究其中最抽象的數量關係和空間形式，這就決定了許多學生在學習數學方面會感到很吃力，又特別是邏輯思維還不太嚴密的小學生。那麼，我們應該怎樣來幫助小學生學習數學呢?興趣是最好的老師。...