數學是一門抽象性和邏輯性都很強的學科，如何激發學生學習的興趣，是數學教師在教學過程中應十分重視的問題。興趣是最好的老師，學習興趣對於學生掌握知識起著非常重要的作用。要我學與我要學，效果截然不同。
小學生數學激趣
如何通過由「應試教育」向「素質教育」轉軌，教育思想的轉變是十分重要的，而教育方法的改革，也是不容忽視的。根據二十幾年的教學實踐，通過數學課堂的「戲劇化」教學，激發學生對數學的興趣，能夠充分調動低年級小學生的學習積極性。這種不拘形式或變換多樣的教學方法，圍繞乙個中心，能使小學生樂於接受和易於掌握所學的知識。
它能夠激發低年級小學生的好奇心理，凝聚他們的注意力，發揮他們的想象力，同時能讓他們感到輕鬆愉快，對知識產生興趣。
一、設問激趣
教學是藝術性的勞動，教師形象生動的語言、恰當的姿勢和手勢、巧妙地設計各種啟發式的問題，對於激發學生學習興趣都起著重要的作用。因此，在教學中教師應十分注意自己的數學語言，無論在複習舊知匯入新知時，還是進行新課時，或是鞏固新知時，都應注意巧妙地設計一些思考性較強的問題，激發學生學習興趣使學生產生強烈的學習慾望。例如，在講乘法的初步認識時，教師可先讓學生進行求相同加數的和的加法計算，或師生進行計算比賽，從而提出教師為什麼一下子能算出結果？
或提出這樣連加多麻煩，還有沒有比較簡便的計算方法？求幾個相同加數的和，用什麼方法計算要簡便？當學生認識到用乘法計算簡便後，老師又提出2×3 讀作什麼？
它表示什麼？3×4讀作什麼？表示什麼，乘號前面的數是什麼數？
乘號後面的數是什麼數？結果叫什麼？通過層層設問，就能有助於學生學習興趣的持續發展。
二、直觀教具激趣
小學生的思維特點是以形象思維為主要形式，對於具體形象的實物比較感興趣。因為具體形象的東西直觀 、生動、給人印象深刻。所以，現行通用教材結合教學內容，設計有大量的直觀圖，通過具體形象的實物來說明概念、性質、法則、公式等數學知識。
這樣做不僅使學生比較容易理解和接受，逐步培養他們的抽象概括能力，而且能激起他們學習的興趣。例如，教師在講「同樣多」的概念時，先將兩隊小朋友進行拔河比賽的情景圖展現在學生面前，然後引導學生觀察圖畫，從畫面的觀察分析中建立起「同樣多」的概念。由於學生喜歡拔河比賽之類的遊戲競賽活動，所以學習就感興趣。
在講比多（少）應用題時，事先用白、黑紙版各剪兔子紙型 12個和7個。教學中運用教學絨板，進行貼示，從貼示中說明「白兔比黑兔多、「黑兔比白兔少」、「白兔比黑兔多多少」、「黑兔比白兔少多少」等概念，之後又要學生依據「同樣多」「多多少」「少多少」來說明圖示或自己動手擺圖形，這樣，學生學習積極性很高，不僅較好地理解和掌握了這一類應用題的有關概念和解法， 而且提高了學習應用題的興趣和愛好。
論小學生數學學習興趣的培養
作者 楊春容 南北橋 2018年第17期 摘要 數學這門學科 於生活，又服務於生活，學好數學可以很好地便利於我們的學習 生活和工作。針對於數學這門學科的學習，應當從小學抓起，努力培養學生們養成良好的學習興趣，幫助學生們養成良好的學習習慣，對於學生們的數學學習來講是非常重要的。關鍵詞 小學數學學習興趣...
如何培養小學生的數學學習興趣
幾乎所有的學生都有這樣的感受 數學課本很枯燥！確實，說到數學，就很容易讓人聯想到單調瑣碎的計算 生澀複雜的應用題。因此，學校要求教師在他的本職工作上成為一名 藝術家 因為 只有教數學的人被數學的魅力深深地吸引，學數學的人才能被數學的魅力深深地打動 常言說得好，興趣是最好的老師 興趣會使學生產生積極的...
如何培養小學生數學學習興趣
數學是邏輯性和系統性很強的學科。小學數學是學生掌握數學算術和空間基礎知識，並為中學學習打好基礎的重要階段，而小學生所處的年齡決定了他們以形象直觀思維為主的思維模式。純粹的知識教授會把數學課變得枯燥乏味。如何提高小學生學習數學的興趣？我想起很久以前曾在書上看到過的一句話 學生的頭腦不是乙個被填滿的容器...