【摘要】從小學生的心理特點看，他們渴望學習知識，但感覺與知覺的隨意性和情緒性很明顯，極易被感興趣的、新穎的內容所吸引。針對這點，本文從六個方面說明了培養學生學習數學的興趣，為數學類課程的教學和學習提出了一些建議。
【關鍵詞】培養；小學生；數學興趣
心理學認為：興趣就是一種優先對某一事物或活動發生注意的感情傾向。隨著興趣越來越濃，就會形成一種強烈的愛好。
興趣不僅是對事物的表面關心，任何一種興趣都會使人由於獲得這方面的知識，或從事該活動而體驗到情緒上的滿足。當乙個人對生活感興趣時，他就會覺得生活內容豐富多彩；當乙個人對學習感興趣時，他就樂於學習，更加積極勤奮和刻苦，學習就會從被動接受走向主動學習，學習興趣也就開始高漲，學習效果就會越來越好。應如何培養學生學習數學的興趣呢？
筆者根據自己多年的教學經驗談幾點做法。
1.故事激趣
喜歡聽故事是孩子的天性。在教學中，教師經常用講故事的形式來引入課題，激發學生的學習興趣。如，在教學《分數的基本性質》時，我講了這樣乙個小故事去激發學生：
在一座山上有許多猴子，大家都喜歡吃猴王做的餅。有一天，猴王做了三塊大小一樣的餅分給小猴吃。它把第一塊餅平均分成兩塊，分給小猴甲一塊。
小猴乙見到說：「太少了，我要兩塊。」猴王就把第二塊餅平均切成四塊，分給小猴乙兩塊。
小猴丙更貪吃，它搶著說：「我要三塊，我要三塊。」於是，猴王又把第三塊餅平均切成六塊，分給小猴丙三塊。
講完故事後提問：同學們，你們覺得這樣分公平嗎？三隻小猴分得一樣多嗎？
為什麼？學生感到這個故事很有趣，極大地提高了學生思考的積極性，教學效果不言而喻。
2.操作激趣
俗話說：「眼過千遍，不如手過一遍。」這充分說明了動手操作不僅使學生獲得感性認識，為學生進行思維提供支柱，而且往往讓人恍然大悟，產生學習興趣。
如教學「口算除法」的例題42÷3時，課前布置學生準備42根小棒，教學時讓學生四人一組自由討論，如根據前面學的除法定義「平均分」去操作並口算結果。巡視時，我發現有些同學分發時是每次一根把木棒分別遞給另三位同學，而有的同學分發時是先把十根小棒捆起來，每人先給一捆，剩下的再平均分成三份。我便請出不同分法的這兩組同學到講台前演示分發過程，同學們清楚看到兩個組是同時開始分的，結果每次分發一根的組還在操作，而先分一捆的組已操作完畢。
各組每人平均分得的小棒沒有差異，都是14根，但操作時間顯然不同。讓學生通過實際操作來激發學習興趣，便於創設和諧的教學氛圍，使學生主動參與教學，從而達到本課教學目標。
培養小學生數學學習興趣幾點做法
興趣是開發學生智力的催化劑，是激發學生求知慾望的強大動力。因此，在教學中培養學生的興趣，是促使學生從 要我學 轉變為 我要學 的有效手段之一。那麼，在數學教學中，怎樣培養學生的學習興趣，讓他們主動愉快地學習呢？一 聯絡生活實際，激發興趣 數學 於生活，生活離不開數學。數學家華羅庚曾說 宇宙之大，粒子...
試論小學生數學學習興趣的培養
三 活動是學生形成數學興趣的基礎 數學教學的各種活動，為培養學生學習數學興趣提供了廣闊的天地。1 多形式組織數學學習。例如用 實話實說 的形式使同學們在短短的時間內相互了解 利用 幫幫你 使同學們在小組對抗賽中深刻體會到競爭與合作的關係。這些靈活多樣的活動方式符合學生的心理發展特點，能夠比較容易的放...
如何培養小學生的數學學習興趣
幾乎所有的學生都有這樣的感受 數學課本很枯燥！確實，說到數學，就很容易讓人聯想到單調瑣碎的計算 生澀複雜的應用題。因此，學校要求教師在他的本職工作上成為一名 藝術家 因為 只有教數學的人被數學的魅力深深地吸引，學數學的人才能被數學的魅力深深地打動 常言說得好，興趣是最好的老師 興趣會使學生產生積極的...