【摘要】 培養學生學習數學的興趣，不能只停留在老師包講、學生包練的單調、枯燥機械重複的教學模式中，而是要針對學科本身的特點和學習主體的個性差異來設計適合使不同學生得到相應發展的教學方法，使學生獲得成功體驗來不斷激發興趣，挖掘學習的動力。
【關鍵詞】 小學數學教學培養；學習；興趣
托爾斯泰說過：「成功的教學所需要的不是強制，而是激發學生的興趣」。能使學生在愉悅的氣氛中學習，喚起學生強烈的求知慾望，是教學成功的關鍵。
數學是一門思考性很強的學科，教學中利用數學知識的魅力，激發學生所學知識興趣，充分調動學生的學習的積極性和主動性，從而產生某種肯定的、積極的情感體驗。下面，就在小學數學教學中如何結合學生的年齡及思維特點，培養學生的學習興趣，談幾點體會。
一、創設探索性情境，激發學習興趣
現代教育理論曾提出過「三主」的觀點：即課堂教學應以學生的發展為主線，以學生探索性的學為主體，以教師創造性的教為主導。所以，在課堂教學中，教師應創設乙個探索性的學習情境，引導學生從多種角度，各個側面不同方向去思考問題，以激發學生的學習興趣，變「要我學」為「我要學」。
例如，在教學「平行四邊形面積的計算」時，平行四邊形面積的計算公式是教學重點，而平行四邊形面積計算公式的推導又是教學的難點。如何突破難點，我在課堂教學中做了這樣的設計。我先出示長方形框架並告訴學生長方形長3分公尺，寬2分公尺，請學生說出它的面積，然後我捏住長方形框架的一組對角向外拉，長方形變成了平行四邊形。
這時我提問：同學們能說出它的面積有沒有變化嗎？學生1回答：
它的面積不變，還是6平方分公尺。學生2回答：它的面積變了，比5平方分公尺小。
此刻，我不急於肯定或否定這兩位學生的回答，給學生留乙個懸念，這個平行四邊形的面積到底是多少？怎樣求得呢？根據小學生心理特點，他們一定會探索其中的緣由，而教師就應該給學生創設這種情境，放手讓學生自己動手動腦去探索，自己得出結論。
這樣，學生求知慾望就被有力地激發出來，這種學習效果要比教師硬塞現成公式要好得多。
談小學數學中如何培養學生學習興趣
托爾斯泰說過 成功的教學所需要的不是強制，而是激發學生的興趣 能使學生在愉悅的氣氛中學習，喚起學生強烈的求知慾望，是教學成功的關鍵。數學是一門思考性很強的學科，教學中利用數學知識的魅力，激發學生所學知識興趣，充分調動學生的學習的積極性和主動性，從而產生某種肯定的 積極的情感體驗。下面，就在小學數學教...
在小學數學中如何培養學生學習數學的興趣
課堂是實施素質教育 陣地 興趣是一切學習的動力，在教學中，只有真正把學生當作主體，使學生主動地去 知識，才能更好的發展學生的教學思維能力，讓我們不斷摸索，營造寬鬆的學習環境，激發學生的學習興趣，同時也使我們的教學水平能得到提高。一 以 愛心 激勵學習數學的興趣 心理學家指出 膽怯和過分自我批評的心理...
如何培養小學生學習數學興趣
數學是一門高度抽象與概括的學科，不僅邏輯性強，知識系統性強，而且還有許多符號需要學生去記憶。它拋棄了世間萬物的具體內容，只研究其中最抽象的數量關係和空間形式，這就決定了許多學生在學習數學方面會感到很吃力，又特別是邏輯思維還不太嚴密的小學生。那麼，我們應該怎樣來幫助小學生學習數學呢?興趣是最好的老師。...