福建省惠安縣東嶺中心小學張麗雲中圖分類號：g623.5 文獻標識碼：
a 文章編號：1671-0568（2014）24-0119-02興趣是學生學習的基礎，是獲得知識的開端，是學習的最大動力，托爾斯泰說過，「成功的教學所需要的不是強制，而是激發學生的興趣。」教學實踐也充分表明：
學生對學習有了濃厚的興趣，才有積極的探索、敏銳的觀察、牢固的記憶和豐富的想象以及創造性的運用，從中體會到學習的樂趣。那麼，數學教學中如何培養學生的學生興趣呢？下面談談自己的一點粗淺體會。
一、巧設課始導語，誘發興趣「好的開頭是成功的一半」，精彩的課堂開頭不僅能很快集中學生的注意力，還會使學生把學習當成一種樂趣，促使教學任務的順利完成。所以，教師要根據教材內容和學生的心理特徵，促進學生產生強烈的求知慾望，誘發興趣，使學生及早地進入最佳狀態。如在學習百分數應用題時，上課開始就提問學生：
「同學們，我們每天做菜用的豆油是什麼加工出來的？你知不知道100千克黃豆能加工多少千克豆油呢？」這樣的問題吸引了學生的注意力，激起了他們的興趣，為講授新課奠定好了基礎。
再如，講圓錐體體積時可這樣激發學生的興趣：「同學們，老師不用稱量就能知道一堆稻穀有多重，你能嗎？想知道用什麼方法嗎？
」這樣學生帶著強烈的好奇心和濃厚的求知慾望開始新課的學習，提高了學生學習數學的積極性，收到了事半功倍的效果。二、靈活選用教法，激發興趣小學生的學習興趣難於保持和進入較高狀態，如果教法單調引發起來的興趣還會逐步減弱。針對這一特點，教師要在學生產生學習興趣後靈活選用教學方法，盡量給學生創造動口、動腦、動手的機會。
促使學生積極、主動地投入到學習活動中，參與知識的形成過程，形成穩固而強烈的學習興趣。例如，在教學「環形面積的計算」時，為了激發學生興趣，使學生動手、動腦，在動中領悟知識，讓學生在準備好的紙上畫乙個半徑為15厘公尺的圓，剪下並計算出面積；再讓學生在剪下的圓上畫乙個半徑為10厘公尺的同心圓，剪下並計算出面積。剩下的環形的面積怎樣求呢？
學生根據操作過程很快算出了面積。最後，教師引導學生得出：s環形=s大圓-s小圓。
這樣學生在濃厚的興趣中，學會了計算環形面積的方法。又如，「長方形周長」的計算，課本上例7後是這樣安排的：想一想怎樣算比較簡便。
生1：6﹢4﹢6﹢4＝20（厘公尺）生2：6×2﹢4×2＝20（厘公尺）生3：
（6﹢4）×2＝10×2＝20（厘公尺）他們算得對嗎？為什麼？哪種演算法比較簡便？
一位教師在教學這個例題時，為了讓學生求得一致或更正確、更深刻的看法，教師沒有講授而是組織學生邊看邊討論書上的三個問題。學生在討論中各抒己見，興趣盎然，通過熱烈地討論，學生知道了三種演算法都對，懂得了算理，還清楚了哪種演算法比較簡便。這樣既達到了教學目的，又培養了學生思維能力。
三、教給學習方法，保持興趣古人云：「授之以魚，只供一飯；授之以漁，受用終生。」教師既管教，又要管學，把教落實在學上，重點是把學習方法教給學生，使學生樂學、會學。
例如，在應用題教學中，要教給學生解題思路，使學生知道從哪想起，要求什麼、必須知道什麼、先求什麼、再求什麼、還有什麼解法。在求組合圖形面積時，首先要引導學生先觀察組合圖形有哪幾種基本圖形，這些基本圖形的面積如何求，再想組合圖形面積如何求；做計算題時讓學生本著一看、二想、三算、四查的方法，把這些方法教給學生，並在教學中不斷鞏固，使學生遇到每種型別題都有法可依。久而久之，學法得當→成功率高→信心增強→進一步探索→再次成功，形成學習上的良性迴圈，從而培養了學生學習數學的興趣。
學生在預習、聽講、作業、複習和應考等各個環節要有相應的方法，做到預習有目的、有針對性，聽課抓住思路和重點，作業適量而及時，複習要全面經常，應考時要掌握消除緊張、冷靜作答、先易後難、認真檢查幾個關鍵步驟和原則。對繁多且分布穿插於各章節容易遺忘、混淆的知識點的記憶問題，宜取濃縮記憶、分散記憶、組合記憶、特徵記憶、因果記憶、比較記憶等各種記憶方法來克服遺忘、混淆，使知識得到鞏固，提高學習效率。四、開展課外活動，拓展興趣數學活動課是以學生活動為中心設計和組織的課程形態，數學活動課的內容包括：
數學遊戲、數學模型製作、編擬數學問題、數學調查、數學競賽等。激發和培養學生的學習興趣僅僅靠課堂教學是遠遠不夠的，還應該充分利用課外活動時間，有計畫、有目的地組織課外興趣活動小組，把課堂教學和課外活動有機地結合起來。開闊學生視野，擴大知識面，拓寬知識的深度和廣度，使學生產生自覺探求數學問題的強大動力。
如利用課外活動搞數學知識競賽、舉辦數學牆報、開展每日一題徵解等。經常開展專題講座，適時向學生介紹有關數學史料、數學家的生平趣事、解題方法等。為了使學生對數學產生濃厚興趣，可以「為什麼要學習數學」為題，用講故事的形式講解數學的產生和發展、數學內容、數學作用、學習數學的方法等。
五、融洽師生關係，鞏固興趣俗話說「親其師，則信其道」，人的感情有遷移功能，學生喜歡這位教師就會喜歡上教師的課，進而喜歡這門學科。那麼怎樣才能融洽師生關係呢？教師要做到微笑進課堂，創造良好的氣氛，與學生建立相互尊重的平等關係。
在課堂中，都應帶著滿意的情緒去對待學生取得的每一點微小的進步，帶著愉悅的情緒向學生講述知識的樂趣，鼓勵學生獨立思考，循循善誘。關心學困生，增強自信心。教學要有幽默感。
正如前所說：「……好的課堂教學，要有幽默感、要有笑聲……」的確，幽默是一種潤滑劑，恰當的幽默既可緩解師生間的矛盾和尷尬局面，又可使學生在愉悅的氣氛中獲得知識。例如，在一次求正方體魚缸的表面積時，有一名學生在求表面積時算六個面的總面積，筆者走到他跟前笑著說：
「如果魚缸裡養魚，按你這樣想，魚會窒息死亡。因為你算六個面啊！」他摸摸頭，一吐舌頭，在笑聲中改正了錯誤。
綜上所述，課堂教學的形式是多種多樣的，要充分調動學生學習的自覺性和積極性、提高課堂教學效率、取得好的教學效果，就要培養學生的學習興趣，激發和培養學生的學習興趣，形成強烈的求知慾，這樣才能最終實現：「人人學有價值的數學；人人都能獲得必需的數學；不同的人在數學上得到不同的發展」的教育理念。（編輯：楊迪）
數學教學中如何培養學生的反思學習
二 在豐富多彩的課堂教學中，培養學生反思習慣 曹才翰先生認為 培養學生對學習過程進行反思的習慣，提高學生的思維自我評價水平，這是提高學習效率 培養數學能力的行之有效的方法 教師不僅要幫助學生對數學學習進行一般性的回顧或重複，而且還要培養學生元認知意識，以及數學活動中所涉及的知識 方法 思路 策略等。...
數學教學中如何培養學生的學習興趣
興趣是學習的動力,良好的興趣,不僅能使人開闊視野,豐富心理活動內容,使人精神振奮,情緒飽滿,而且對豐富人的知識,開發人的智力,進行創造性的學習活動具有重要意義。孔子說 知之者不如好之者,好之者不如樂之者。這就是說 興趣 是最好的老師。在數學教學中教師如何激發學生求知的良好興趣呢?就此筆者談談自己的觀...
數學教學中如何培養學生的學習能力
作者 丁曉麗 內蒙古教育 基教版 2013年第06期人常說 數學是思維的體操 數學課是培養學生創新思維的最合適學科之一 許多教育專家和教育工作者都認同這些觀點，足見數學在培養 訓練學生思維能力方面的重要作用。特別是在新課程標準和教學實踐中，數學作為一種工具，一種語言，一種文化，將在乙個人的成長發展中...