興趣是學習的動力,良好的興趣,不僅能使人開闊視野,豐富心理活動內容,使人精神振奮,情緒飽滿,而且對豐富人的知識,開發人的智力,進行創造性的學習活動具有重要意義。孔子說:「知之者不如好之者,好之者不如樂之者。
」這就是說「興趣」是最好的老師。在數學教學中教師如何激發學生求知的良好興趣呢?就此筆者談談自己的觀點和認識。
一、聯絡生活,誘發學習興趣
數學源於生活,又高於生活。課堂教學一定要充分考慮數學發展程序中人類的活動軌跡,貼近學生熟悉的現實生活,不斷溝通生活中的數學與教材的聯絡,使生活和數學融為一體。這樣的教學才能有益於學生理解數學、熱愛數學,讓數學成為學生發展的重要動力源泉。
聯絡生活實際進行知識傳授,可展現數學的應用價值,讓學生體會生活中處處有數學,數學就在自己身旁,從自己身邊的情景中可以看到數學問題,運用數學可以解決實際問題。讓學生接觸現實生活,明白生活中處處有數學,體會數學的價值,讓學生覺得學習數學是有用的,使他們對學習數學更感興趣。例如:
教學「面積」時可讓學生聯絡身邊哪些物體表面的面積大約是1平方厘公尺、1平方分公尺、1平方公尺。學生自然會聯想到:拇指的指甲面的面積約1平方厘公尺,手掌表面的面積約1平方分公尺,自己用的書桌桌面的面積約1平方公尺。
再如:在數學第九冊《組合圖形》的時候,我曾讓學生觀察投影「房屋的側面」因為房屋是學生非常熟悉的事物,所以學生能夠用以找出熟悉的房屋構成部分。於是我接著讓學生找出投影中側面圖的形狀,都有我們曾經學過的哪些圖形,它們是否能夠用我們所學的知識來解答?
在得到學生肯定回答後,再讓學生進行解答,問題就迎刃而解了。有意識地引導學生聯絡生活實際,培養學生觀察問題,分析問題,發展學生的想象力,使學生感到數學就在身邊,觸發學生愛學、樂學的情感。這樣既增加了數學的趣味,又營造了良好的課堂氣氛。
二、創設情境,激發學習興趣
教育家誇美紐斯曾說「應該用一切可能的方式把孩子們的求知與求學的慾望激發起來」。我們既然處在乙個大的競爭環境中,不妨也在我們的小課堂中設定乙個競爭的情境,教師在課堂上引入競爭機制,教學中做到:低起點,突重點,散難點,重過程,慢半拍,多鼓勵。
為學生創造展示自我,表現自我的機會,促進所有學生比、學、趕、超。例如,我在教學《小數加減混合運算》一文時,我結合文中歌手大賽的具體情景指定班裡一名學生當5號選手,另一名當9號選手,通過計算他倆的比賽成績來教學小數加減混合運算的方法,學生的學習積極性一下子就被調動起來。在教學「試一試」和「練一連」時,我把學生分成了兩組,分別由5號選手和9號選手帶隊進行比賽,看哪隊學生全體做得又好又快,那隊就贏了,並給獲勝的同學要帖星表示祝賀。
這樣宣布以後,學生的學習熱情空前高漲,就連平時不愛學習的幾名學生也認真的計算起來,惟恐自己這一隊輸了。這樣在課堂上引入競爭,全體學生的學習興趣一下子就被引發出來了。
數學教學中如何培養學生的反思學習
二 在豐富多彩的課堂教學中，培養學生反思習慣 曹才翰先生認為 培養學生對學習過程進行反思的習慣，提高學生的思維自我評價水平，這是提高學習效率 培養數學能力的行之有效的方法 教師不僅要幫助學生對數學學習進行一般性的回顧或重複，而且還要培養學生元認知意識，以及數學活動中所涉及的知識 方法 思路 策略等。...
數學教學中如何培養學生的學習興趣
福建省惠安縣東嶺中心小學張麗雲中圖分類號 g623.5 文獻標識碼 a 文章編號 1671 0568 2014 24 0119 02興趣是學生學習的基礎，是獲得知識的開端，是學習的最大動力，托爾斯泰說過，成功的教學所需要的不是強制，而是激發學生的興趣。教學實踐也充分表明 學生對學習有了濃厚的興趣，才...
數學教學中如何培養學生的學習能力
作者 丁曉麗 內蒙古教育 基教版 2013年第06期人常說 數學是思維的體操 數學課是培養學生創新思維的最合適學科之一 許多教育專家和教育工作者都認同這些觀點，足見數學在培養 訓練學生思維能力方面的重要作用。特別是在新課程標準和教學實踐中，數學作為一種工具，一種語言，一種文化，將在乙個人的成長發展中...